115
λέξεων προσπαθεί να κάνει γνωστά στα παιδιά τα µέσα συγκοινωνίας και
τις ονοµασίες τους. Αυτό θα µπορούσε να γίνει ως εξής:
• Να διαβάζει καθαρά, δυνατά και αργά την ονοµασία του κάθε
µεταφορικού µέσου.
• Να δείχνει παράλληλα µε το δάχτυλό της τη λέξη που διαβάζει. Μ’
αυτόν τον τρόπο έρχονται τα παιδιά σε επαφή µε τον γραπτό λόγο.
Βλέπουν δηλαδή ότι οι λέξεις διαβάζονται από τα αριστερά προς τα
δεξιά και επιπλέον αυτά που λέµε µπορούµε και να τα γράψουµε.
• Η δραστηριότητα µπορεί να πραγµατοποιηθεί σε δύο µαθήµατα, σε
περίπτωση που η νηπιαγωγός θεωρήσει ότι οι λέξεις (ονοµασίες)
είναι πολλές και µπερδεύουν ή κουράζουν τα παιδιά.
• Η µίµηση και η χρησιµοποίηση των ήχων θα βοηθήσει, µε
παιγνιώδη τρόπο, να µάθουν τα παιδιά να ξεχωρίζουν τα
µεταφορικά µέσα, καθώς και στο να χρησιµοποιούν τις λέξεις
ταξίδι, ταξιδεύω µε τις αντίστοιχες προτάσεις, π.χ. Τι κάνει ο
Χρήστος; Ταξιδεύει µε τρένο.
2 η Δραστηριότητα: Με τη βοήθεια του παγκόσµιου χάρτη ή της
υδρόγειου σφαίρας ρωτά τα παιδιά ποιο µέσο θα διάλεγαν, για να
ταξιδέψουν στη χώρα τους, και τα ενθαρρύνει να χρησιµοποιήσουν
µελλοντικές εκφράσεις: Θα πάω µε τρένο, Θα ταξιδέψω µε αυτοκίνητο.
Η νηπιαγωγός ―εκτός από εικόνες― µπορεί να προτείνει στα παιδιά να
χαράξουν νοητά στον χάρτη µε ένα µαρκαδόρο την πορεία ή την διαδροµή
που θα ακολουθούσαν από την Ελλάδα ως τη χώρα προέλευσής τους.
Καλεί στη συνέχεια τα παιδιά µε πλήθος εικόνων από περιοδικά να
οµαδοποιήσουν τα διάφορα µέσα ανάλογα µε το πού ταξιδεύουν, π.χ.
στεριά, θάλασσα, αέρας. Χρησιµοποιεί βέβαια και τις αντίστοιχες λέξεις.
Δηµιουργεί έτσι έναν πίνακα µε αυτές τις κατηγορίες και καλεί τα παιδιά