Vladimir Krušić Hrvatski centar za dramski odgoj krusicv @ gmail . com
PLENARNO IZLAGANJE
DRAMSKI ODGOJ I PEDAGOGIJA U RAZNIM EUROPSKIM KULTURNIM I PEDAGOŠKIM TRADICIJAMA
Sažetak
Oblikujući se postupno tijekom cijeloga prošlog stoljeća u različitim društvenim , kulturnim te jezičnim okružjima , suvremena shvaćanja dramskoga odgoja i pedagogije nose specifična obilježja kulturnopedagoških tradicija u kojima su se razvijala . U članku se donosi pregled glavnih značajki dramskoga / kazališnoga odgojnog rada kako se danas očituju u nekima od povijesno najutjecajnijih kulturno-pedagoških okružja i tradicija . Pored britanskoga okružja , reprezentativnoga za mnogo šire okružje engleskoga jezika , prikazana su suvremena shvaćanja i modeli dramskoga / kazališnoga odgojnog rada u kulturno-pedagoškom okružju i tradiciji njemačkoga te francuskoga jezika . Slijedi opis značajki suvremenoga dramskog odgoja u skandinavskom okružju , a članak završava određenjem temeljnih obilježja razvoja suvremenoga dramskog odgoja u Hrvatskoj tijekom druge polovice prošloga stoljeća ostvarenih prije svega sustavnim i utemeljiteljskim djelovanjem Zvjezdane Ladike , kazališne redateljice i naše najznačajnije dramske / kazališne pedagoginje . Ključne riječi : dramski odgoj , dramska pedagogija , kazalište , umjetnički odgoj , Zvjezdana Ladika
Uvod
Suvremena dramska pedagogija postupno se oblikovala tijekom cijeloga prošlog stoljeća u raznim okružjima i žarištima , da bi se na samu njegovom kraju uobličila , pod različitim nazivima 4 , kao priznata djelatnosti te umjetničko-pedagoška disciplina širom svijeta . Premda se razvijala u nekoliko smjerova , svima njima zajedničko je opće ishodište : dramski / kazališni rad s djecom i mladeži koji je početkom 20 . stoljeća postao naročitim predmetom zanimanja progresivnih pedagoga i školnika u raznim , poglavito europskim , zemljama u kojima su u to vrijeme ojačala nastojanja da se kruti odgojno-obrazovni sustavi reformiraju i osuvremene . Brojni teorijski i praktički uvidi o pedagoškoj vrijednosti dramskih aktivnosti postali su tijekom prve polovice prošloga stoljeća sastavnim dijelom reformskih pedagoških nastojanja širom svijeta posluživši kao temelj kasnijem procvatu dramskoga i kazališnoga rada s mladima koji je u raznim pedagoškim okružjima i kulturnim tradicijama poprimao neka specifična obilježja .
O dramskome odgoju i pedagogiji u raznim kulturnim i pedagoškim tradicijama imamo razloga govoriti poglavito danas , kada se kao struka i odgojno-obrazovno područje nalazimo pred zadatkom uvrštenja dramskoga odgoja kao nastavnoga predmeta u hrvatski odgojno-obrazovni sustav . Da bismo ustanovili dokle smo stigli te kako dalje razvijati naš rad , važno je upoznati specifična obilježja
4 Glavne razlike između pojedinih okružja , iz čega proizlaze i brojni problemi pri prevođenju stručne dramskopedagoške literature , očituju se u razumijevanju i uporabi pojmova drama i dramsko te kazalište i kazališno . Primjerice , engleski naziv drama education nije moguće doslovno preuzeti u Njemačkoj , Francuskoj ili u Italiji . U kulturi njemačkoga jezika Drama označava književni rod i kazališni žanr , a slično je i u kulturnoj i obrazovnoj tradiciji francuskoga i talijanskoga jezika te u ostalim romanskim zemljama , gdje se područje suvremene dramskopedagoške prakse označuje složenicama théâtre-éducation i arts de la scène-éducation u francuskom te teatro-educazione ili teatro-scuola u talijanskome .
19
P L E PLENARNA N A R N A I Z L A IZLAGANJA G A N J A