Quand dire c’est faire : l’usage de la parole du professeur de FLE
dans la salle de classe
Salomé Gómez Pérez
Universidad de Guadalajara
Dans ce travail nous présenterons la première partie d’une étude sur les interactions dans la salle de classe,
plus précisément nous proposerons une description du dire du professeur dans la salle de classe de FLE. En
effet, nous partirons de certains aspects signalés par Astolfi (2003), associés au comportement verbal du
professeur dans la salle de classe, et leur relation avec des stratégies didactiques mises en place pour
atteindre le développement des compétences recherchées. Dans ce sens, nous soulignerons entre autre,
l’explication, les consignes, ou bien les questions posées par l’enseignant car la logique et la légitimité dans le
cas des questions-réponses, par exemple, se renversent dans ces contextes didactiques sous des
fonctionnements bien particuliers. En effet, dans les contextes quotidiens on pose des questions lorsqu’on
veut savoir quelque chose, cependant, tel que l’a signalé Chavelard (1988), la salle de classe est le seul lieu
où celui qui sait (l’enseignant), pose des questions à quelqu'un qui sait moins que lui (l'apprenant). Nous nous
servirons de quelques extraits de cours de FLE enregistrés, pour illustrer la parole de l’enseignant, nous
observerons de près sa pertinence discursive aussi bien quant à sa cohérence linguistique qu’à sa force
locutoire, illocutoire et perlocutoire. Cela nous permettra de vérifier à quel point la communication verbale
de l’enseignant constitue, une procédure qui promeut le bon développement du cours.
10:20 – 11:10
SESIONES SIMULTÁNEAS INVESTIGADORES
PERLA 2
The use of short stories as a way to motivate EFL young learners
Esteban Zárate Mejía y Mtro. Karina Paola Landa Montero
Universidad Veracruzana
Nowadays, learning English is a priority of the Mexican Government. However, the results have not been
satisfactory. This can be due to the teaching procedures does not appeal to students. Therefore, it is
proposed to use alternative materials to textbooks. In this case short stories. This is based on the belief that
short stories are “better than other narrative forms” (Kendall, 2007, p.5) in terms of developing students’
language skills and motivation towards English language learning. In order to discover to what extent this idea
may be true, this inquiry explored secondary students’ responses to a set of literary texts.
POP13
10:20 – 11:10
SESIONES SIMULTÁNEAS INVESTIGADORES
PERLA 3
STUDENTS’ PERCEPTIONS WHEN WORKING COLLABORATIVELY WITH LEARNING OBJECTS.
Norma Flores González, Mtro. María Amelia Xique Suárez y Benjamín Gutiérrez Gutiérrez
Facultad de Lenguas, Universidad Autónoma de Puebla
This paper is a report about students’ perceptions when working collaboratively with Learning objects that
were seen as ways to help students understand a language, reflect on its content and context of the tasks
they had to accomplish. Some other important results were confidence and motivation to communicate with
peers in a foreign language and higher rates of task completion in reading comprehension exercises.
POP07
10:20 – 11:10
SESIONES SIMULTÁNEAS INVESTIGADORES
PERLA 4
Experiencia investigativa en el área de lenguas en los posgrados del estado de Tabasco
Juana May Landero y Mtra. Verónika de la Cruz Villegas Est. Carlos Edmundo Romero Gómez