World Monitor Magazine WM_November_2019_web | Page 60

экспертное мнение
маться финансами, причем здесь Пла-
тон, который думал то-то и то-то.
У нас подход другой. Мы мыслим ина-
че. Почему люди читают Платона более
2500 лет? Наверное, есть в его трудах
какие-то идеи, не может же быть так,
что его читают, только потому что за-
ставляют все эти годы. Есть какая-то
причина. Чтобы понять зачем, ты дол-
жен сам прочитать и сам понять. Читать
конспект — это ерунда, поэтому мы
даем им первоисточники и заставляем
читать с профессором. Организуем дис-
куссии. Какая тема важна, почему она
важна, как это можно применить к со-
временной жизни, относится это к жиз-
ни, не относится? Нам не важно знают
они или нет, в каком году родился или
умер Платон.
В качестве примера мы своим студен-
там даем читать Аллегорию пещеры
Платона. Не для того, чтобы они про
материализм думали, дело не в этом.
Там есть момент, когда человек вышел
наружу и понял, что все, что он знал в
пещере второстепенно, и задается во-
просом, должен ли он вернуться туда
и убедить тех, кто остался, что все что
они видят не то, или он может идти
дальше со своим новым знанием. Для
наших студентов это очень интересный
вопрос. Хорошо, они попали в хороший
университет, неважно из села или из
города. Они выучились, уехали на рабо-
ту в другую страну. Они должны что-то
своей стране или нет? Должны ли они
вернуться? Должны ли они делиться
знаниями с родственниками и друзья-
ми? Нам неважно какие будут ответы
на эти вопросы, нам важно, чтобы они
думали и размышляли. Я не хочу, чтобы
они игнорировали происходящее вокруг
себя. Поэтому мы и даем читать Плато-
на, не потому что он известный, а пото-
му что мы хотим, чтобы они думали над
важными вопросами. И так мы делаем
весь год, даем читать разные и серьез-
ные произведения.
58
world monitor
Некоторое время назад разговаривал с
преподавателями. Мы даем студентам
читать «Смерть Ивана Ильича» Толсто-
го. Текст интересный. Особенно для 17-
летних девочек и мальчиков, которые
скорее всего никогда про смерть не ду-
мали. Зачем давать в 17 лет? Пусть они
подумают о том, как они живут, почему
они живут, что жизнь не вечна. Здесь
не нужны конспекты или пересказы,
они должны прочитать и осмыслить. «Я
думаю, что» тут не должно быть. Где
аргументы? Почему сложилось такое
мнение? Я работаю с преподавателя-
ми, чтобы они также могли аргументи-
ровать, почему у них сложилось то или
иное мнение.
Про наших студентов я должен сказать,
что не у всех получается читать произ-
ведения. Брать какой-то текст и извле-
кать из него смысл или идею сложно.
Все что сейчас читает молодежь - это
размер одного экрана. Тем не менее,
читать больше это полезное умение. Не
только речь о литературе или филосо-
фии. Это также относится к интерпрета-
ции в живописи.
Теперь вернёмся к «Финансам» и как
все эти полученные навыки применять
к финансовой сфере. Ты финансист, но
ты должен уметь аргументировать, по-
чему ты принял то или иное решение, на
чем основаны твои суждения. Ты дол-
жен уметь отстоять свое мнение, другие
должны его ставить под сомнение. Если
мы можем учить студентов на абстракт-
ном материале первый год, тогда учить-
ся и принимать решения на конкретном
материале гораздо легче. Если таких
навыков нет, ты не сможешь этого де-
лать. Потому я считаю, что первый год
самый главный.
История Казахстана. Для меня не важ-
но, что они помнят даты, когда прои-
зошли те или иные события. Мне важно,
чтобы они знали, что такое источник,
достоверный ли он, как историки ищут
информацию, как вообще искать ин-
формацию. Мы даем им гениальную
задачу, они должны к концу модуля
написать, что случилось в день моего
рождения. Здесь нет готового отве-
та, что случилось, скажем, 29 декабря
1991 года. Студенты должны провести
поиск в библиотеке, что-то можно найти
в интернете. Выделить из этого важную
информацию. Понять почему эта ин-
формация важная, а другая нет. В ре-
зультате написать эссе. Часто говорят
о проблеме списывания, здесь такой
проблемы нет. Даты рождения у всех
разные. Даже если совпадает, то будут
совсем разные эссе, потому что то, что
мне кажется важным, вам может быть
неважно в принципе.
Такое образование мы можем давать.
Это образование не похоже на школу.
В школе, когда преподают историю,
ссылаются на факты. К сожалению, или
счастью, никто не будет разбираться
что делает историк, зачем и как он это
делает.
Как нынешние современные техноло-
гии влияют на процесс обучения?
Технологии облегчают какие-то про-
цессы. Например, я преподаю историю
искусства. Делать это стало так легко!
Когда я учился, были слайды, ты должен
был идти в библиотеку, искать их, смо-
треть. Теперь все есть, можно сразу все
показать. Конечно, стало преподавать
намного легче. Но что делать с этой ин-
формацией, как ее применять. Техноло-
гии на этот вопрос ответа не дают. Это
не изменилось. Конечно, чем конкрет-
нее предмет, тем больше возможности
пользоваться технологиями, чтобы пе-
редать информацию, это важно.
Сегодня я читал, что Coursera дают
абсолютно бесплатно любому универ-
ситету доступ ко всем их каталогам.
Сразу же им написал. Что это может
мне дать? Это значит, что, если мои сту-
денты говорят на английском, я могу