World Monitor Magazine WM_November_2019_web | Page 59

экспертное мнение
задачи. Я считаю, что одна из лучших
инициатив Казахстана — это школы
НИШ. Эта инициатива гарантирует,
что по крайней мере в каждом реги-
оне есть хорошая школа. Если дети
стремятся к достижению определен-
ных целей с хорошей образователь-
ной базой, то результат обязательно
будет. Тем не менее, если говорить о
системе, то я бы делал школы менее
ориентированными на STEM (science,
Technology, Engineering, Mathematics,
или: естественные науки, технология,
инженерное искусство, математика),
как модно сейчас. Школ сейчас 60,
если я не ошибаюсь. Этого безусловно
недостаточно, но в целом то, что есть,
- это уже отлично. Начало хорошее.
Есть понимание, что не каждая школа
гениальная, это, к сожалению, так, но
так во всем мире.
Отдельно стоит сказать про програм-
му обучения на трех языках. В школе,
на мой взгляд, введение такой про-
граммы не представляется возмож-
ным. В попытке угнаться за всеми
зайцами сразу можно упустить всех.
Результаты этой программы мы ви-
дим все чаще и чаще. После школы
к нам приходят студенты, которые
полноценно не способны отвечать
ни на одном языке. Если мы говорим
про хорошее знание языка, то нужно
по крайней мере уверенно владеть
одним языком, а затем добавлять
другие. Отказываться от знания трёх
языков безусловно нельзя, но стоит
еще раз вернуться и обдумать какой
предмет на каком языке преподавать.
Почему, скажем, биология и физика
преподаются на английском, хотя по-
нятно, что это очень сложные для по-
нимания предметы и донести знания
на иностранном языке по этим дис-
циплинам достаточно сложно, как и
обучить преподавателя биологии или
физика преподавать свой предмет на
английском. Английский можно до-
водить до определенного уровня без
предмета. Основные предметы, базу,
студенты будут изучать на одном понят-
ном им языке. А потом уже можно до-
бавлять другие языки дополнительно.
Таким образом, образование в школах
наладили, зарплаты преподавателям
подняли. После Х класса проводим от-
бор студентов. Делаем меньше упор
на верные ответы, больше на умение
мыслить и делать выводы с доводами
и аргументами. С этим приходим в уни-
верситет. Что дальше?
К нам приходят студенты в 16-17 лет. У
нас есть возможность сравнить школы
Америки и Казахстана. В Америке, кста-
ти, школы не самые лучшие. Америка
тоже страна большая, расстояния боль-
шие. Нет возможности, как в Нидерлан-
дах следить за всеми и одновременно.
Что мы видим? Какие-то простые вещи
студенты делать не могут.
Например, не могут писать на англий-
ском. Хотя в школе они писали большое
количество работ и эссе, большинство
не умеет правильно организовать свои
мысли в письменной форме. Как в лю-
бом университете мы долго с ними
работаем, чтобы это исправить. Этот
навык будет нужен в будущем. Они с
трудом могут отличить свою идею от
чужой. Выделить свои мысли и впечат-
ления от мыслей других, даже в систе-
ме творчества и креативности, которую
мы обсуждали с вами ранее, все равно
дается сложно. В любом случае, школы
будут требовать больше знаний и мень-
ше размышлений и для того, чтобы от
этой системы отойти понадобится мно-
го времени.
Поэтому, когда мы говорим о высшем
образовании, мы видим, что должны
создать такое образование в универ-
ситете, где студенты должны будут
комбинировать то, что сложно комби-
нировать, - выходить из зоны комфорта,
сталкиваться с идеями, которые для них
не совсем лёгкие и понятные-это наша
задача. Если мы хотим дать навыки лю-
дям для жизни в постоянно меняющем-
ся современном мире, где они должны
общаться с разными людьми, мы долж-
ны дать образование, которое поощряет
такие качества. В разных университетах
по-разному, но в принципе я считаю, что
те знания, которые дают в первый год в
университете универсальны.
Мы в Нархозе активно акцентируем
внимание на первом годе обучения. Не
так важно, что именно студенты будут
изучать по дисциплине «Финансы», в
сравнении с тем, что они изучают в
первый год. В первый год обучения мы
их формируем. А если правильно фор-
мировать, то и дальше все будет в по-
рядке. Чем более специализированы,
тем меньше нужен университет. То есть
если мы дали им нужные навыки в пер-
вый год, они уже могут самостоятельно
очень многое делать. Серьезного вме-
шательства дальнейшие процессы тре-
бовать не будут.
Что мы, в Нархозе, делаем в первый
год?
Мы поняли, что все разрозненные пред-
меты типа философии, антропологии и
другие, которые являются обязатель-
ными, можно преподавать по-разному.
Например, по предмету философия, в
первый день, можно сказать, был та-
кой философ Платон, жил тогда-то,
умер тогда-то, написал то-то и то-то,
все могут усердно записывать, а могут
открыть телефон и там прочитать напи-
санное кем-то другим. И все. Через 10
недель мы можем провести тестирова-
ние и проверить, что они запомнили, а
через некоторое время они полностью
забудут все, о чем писал Платон. Им это
не важно и не нужно. Они хотят зани-
supported by EUROBAK
57