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LA ENSEÑANZA COMO POSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO *
Alberto Martínez Boom
Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación, UNED, Madrid.
Profesor Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá.
¿Por qué elegir la enseñanza? ¿Por qué insistir en ella si desde hace algo más de
un siglo las reflexiones se han empeñado precisamente en diluirla, en borrarla?
Y si por un momento concediésemos a esa insistencia un lugar como ejercicio
del pensamiento, ¿qué posibilidades y perspectivas tendría un trabajo en esta
dirección?
Son estos interrogantes que a primera vista se acercan al debate actual sobre la
pedagogía y la educación, al que quiero contribuir no precisamente con un
catálogo de recomendaciones sobre el buen enseñar sino más bien con la
apertura de un campo de problematizaciones que posibilite nuevas búsquedas.
Mas que afirmaciones a manera de resultados, este ensayo recoge preguntas,
acercamientos e hipótesis que bien podrían caracterizarse por ser la apertura de
un frente de estudio e investigación sobre la enseñanza desde una vía diferente
a la que hasta ahora se ha venido transitando.
Pero antes de comenzar vale la pena hacer una aclaración: el propósito de este
ensayo no es el rescate o la recuperación de la enseñanza como práctica; lo que
me he propuesto es repensar la enseñanza como categoría susceptible de ser
reubicada y dotada de un nuevo sentido. Por lo tanto, cuando hablo de
enseñanza no me estoy refiriendo a las formas de enseñar sino al concepto
mismo de enseñanza. Creo -y ésta es la tesis que quiero sustentar- que una
reelaboración sólo es posible en la medida en que le demos a la enseñanza la
vía del pensamiento; de ahí que no se trate del rescate de un pasado ideal de la
enseñanza, como si se hubiera perdido para ella una época de esplendor, sino
de dotarla de una potencia diferente, de una dimensión nueva que la presente
como una categoría que, irrumpiendo en el pensamiento, posibilite otras formas
de pensar. Se trataría, repitámoslo, de darle a la enseñanza la vía del
pensamiento.
Presentaré en primer lugar algunos enfoques que identifican la enseñanza con lo
que acontece -particularmente con lo que acontece en el salón de clase-, es
decir, algunas perspectivas que la identifican como lo micro de la educación.
Me detendré en las limitaciones y en las consecuencias que esta concepción
estrecha de la enseñanza ha traído para la pedagogía, y en sus pretensiones de
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