Pobreza es no contar
con acceso universal a
la educación inicial
Desde la adopción de la Convención, Argentina ha realizado avances importantes en la
normativa y ampliación del acceso al nivel inicial, entendida como una unidad pedagógi-
ca que comprende desde los 45 días a los 5 años inclusive, obligatoria a partir de la sala
de 4 años. Sin embargo, persisten desafíos para garantizar a todos los niños y niñas una
educación inicial de calidad. En particular, pese a los avances en la cobertura, existen aún
retos para garantizar la obligatoriedad de la sala de 4, el acceso de los niños y niñas de 3
años cuando sus familias así lo requieran y una oferta adecuada para los menores de esa
edad. También existen disparidades respecto a la cobertura del sector educativo por grupo
de edad, por ámbito de residencia, sector de gestión de los establecimientos y contexto
socioeconómico.
Además, el currículum es concebido con
Las niñas, niños y
adolescentes dicen:
una mirada sectorial y no se cuenta con
una base curricular que alcance a la totali-
dad de ciclos del nivel inicial. Por otro lado,
como fue mencionado, los servicios educa-
“Estoy cansada, mi hija sólo
va a la mañana a la escuela.
Me levanto temprano a las 6.
Es cansador estar todo el día
en casa porque tengo muchas
cosas que hacer y el padre no
me ayuda en nada”.
tivos coexisten con un conjunto de otras
instituciones para la primera infancia, con
importantes desafíos de coordinación.
Por eso, en el marco de los esfuerzos que
el país está realizando para avanzar hacia
una política integral de primera infancia, es
clave ampliar el acceso a la educación ini-
cial para los niños de 45 días a 4 años con
criterios de equidad y calidad. Esto requiere
Adolescente madre, taller de
integración familiar.
fortalecer e integrar los sistemas de infor-
mación existentes sobre la oferta y la de-
manda potencial y robustecer los procesos de