Glossário
Dislexia
Distúrbio de
aprendizagem
caracterizado pela
dificuldade de ler e
escrever.
Dislexia de
neurodesenvolvimento
Dislexia observada
desde os primeiros
anos escolares. Pode
estar presente desde
o nascimento ou
manifestar-se mais
tardiamente.
Biografia dos autores
Luís Faísca, Professor
Associado de Psicologia
da Universidade do
Algarve, interessado
no processamento
da linguagem escrita,
processos de memória e
em métodos de análise
de dados estatísticos
Christian Forkstam,
antigo investigador
do CBMR, interessado
nos mecanismos de
aprendizagem implícita.
Susana Araújo,
colaboradora do
CBMR, interessada no
processamento oral e
escrito da linguagem e
do impacto da literacia
no processamento
cognitivo.
Inês Bramão,
investigadora do
CBMR, interessada nos
processos da memória
episódica e semântica.
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A aprendizagem implícita ocorre sem que tenhamos
consciência de que estamos a aprender, em resultado
da simples exposição às regularidades existentes no
meio que nos rodeia. O exemplo mais emblemático
deste tipo de aprendizagem é a aquisição da linguagem
oral: aprendemos a falar estando apenas expostos à
linguagem, sem necessidade de uma aprendizagem
formal e explícita.
Quando aprendemos a ler e escrever atuam
mecanismos de aprendizagem explícita (através do
ensino formal) e também de aprendizagem implícita
(através da exposição às regularidades da linguagem
escrita). Neste contexto, podemos questionar-
nos se dificuldades que possamos ter ao nível da
aprendizagem implícita não venham a ter um impacto
negativo na aquisição e desenvolvimento da leitura e
escrita. O estudo de crianças com dislexia representa
um bom modelo para investigar esta hipótese.
As dificuldades que estas crianças apresentam
quando estão a aprender a ler e escrever podem ser
potenciadas por um eventual défice na aprendizagem
implícita. Dado os estudos anteriores sobre este tema
não serem conclusivos, foi nosso objetivo investigar
se crianças com dislexia de neurodesenvolvimento
apresentam défice nas suas capacidades de
aprendizagem implícita.
Selecionámos 20 crianças disléxicas com idade
média de 9,5 anos e comparámos o seu desempenho
com 20 crianças da mesma idade e sem problemas de
leitura (grupo de controlo de idade), e com 20 crianças
mais novas (média de idade de 7,1 anos) com nível de
leitura equivalente à amostra com dislexia (grupo de
controlo de leitura).
A capacidade de aprendizagem implícita de todos
os participantes foi testada com recurso a uma tarefa
de aprendizagem de uma gramática artificial. Esta
tarefa decorre em duas fases: na primeira fase, os
participantes são expostos ao longo de três dias a
várias sequências de figuras geométricas coloridas
que obedecem a um conjunto de regras complexas
(“gramática artificial”; ver Fig. 1). Os participantes
não têm conhecimento destas regras, sendo-lhes
pedido apenas que copiem as sequências que lhes são