Nuevamente, la particularidad de la presencia de la Literatura en las salas queda librada al
azar, total parece que o es tan importante.
El ítem Evaluación: seguimiento de los aprendizajes (pag. 200), nos acerca al final y es
interesante saber cuáles serán los parámetros que tienen en cuenta para la Literatura; así se
llega al subtítulo: Indicadores de los avances de las niñas y de los niños (pag.202), y allí
está: Conversar, leer y escribir en torno a la Literatura:
“Se espera que los niños y niñas:
[…]
• Soliciten al/la docente relecturas para controlar las interpretaciones.
[…]
• Decidan con mejores criterios que desean leer o escuchar leer.
[…]” (pag. 203)
Detenerse en esto dos indicadores es muy revelador, porque se nota desde dónde se concibe
la comprensión e interpretación de los textos literarios y quién realiza las propuestas textuales.
Interpretar un texto literario es una operación de la imaginación y creatividad individual que
pasa por el tamiz de las vivencias y experiencias absolutamente personales; un texto tiene
tantas interpretaciones como posibles lectores y/o lecturas… entonces, ¿qué se pretende
CONTROLAR? ¿La correcta interpretación que no existe porque todas son válidas? ¿Cuáles
son las relecturas necesarias? Dudas
Regresan los “mejores criterios”, un/a niño/a elige enciclopedias para leer en la biblioteca una
semana y otra también, ¿es un mal criterio? Otro/a niño/a pide reiteradamente que se narre
La princesa y el guisante de Hans C. Andersen, ¿lo hace porque no tiene criterio? Y
finalmente, es el/la docente la que decide qué transmitir.
A modo de cierre
Pasaron veinte años para que apareciera un nuevo diseño, como no lo leí entero no me atrevo
a generalizar, pero en el caso de las Prácticas del Lenguaje no aporta nada nuevo, salvo
degradar a la Literatura para chiques, que siempre tuvo un lugar protagónico en la educación
inicial.
Como se señaló, en muchos puntos es contradictorio y confuso, quedan muchas dudas por
responder y no sé si se pueden aclarar desde lo literario.
Hace muchos años, Martha Salotti dijo que cuando un/a docente cierra la puerta de su sala,
lo que sucede en ese lugar queda en el espacio de libertad que está presente entre los/las
79