p Tabla 1.5
Ciencias: descripciones de las tareas asociadas a las sub-escalas y grados de habilidad
¿Qué mide la escala de habilidad científica?
La escala de habilidad científica mide la capacidad de los alumnos para utilizar el conocimiento
científico (comprensión de los conceptos científicos), para reconocer cuestiones científicas y
para identificar lo relacionado con las investigaciones científicas (comprensión de la naturaleza
de la investigación científica), para relacionar datos científicos con hallazgos y conclusiones (uso
de la evidencia científica) y para comunicar estos aspectos de la ciencia.
Características de las tareas asociadas con una mayor dificultad en la escala de habili-
dad científica:
Los criterios que definen una dificultad de las tareas a lo largo de la escala comprenden: la com-
plejidad de los conceptos utilizados, la cantidad de datos proporcionados, la cadena de razona-
miento requerido y la precisión utilizada en la comunicación. Además, el nivel de dificultad
queda influido por el contexto de la información, el formato y la presentación de la pregunta. Las
tareas en PISA requieren conocimiento científico que exigen (en orden ascendente de dificul-
tad): recordar conocimiento científico sencillo o conocimiento científico común o datos; la apli-
cación de conceptos o cuestiones científicas y un conocimiento básico de la investigación; la uti-
lización de conceptos científicos más elaborados o de una cadena de razonamiento; y el conoci-
miento de modelos conceptuales simples o de análisis sencillos de la evidencia para poner a
prueba enfoques alternativos.
Grado de habilidad:
Máximo
Medio
Mínimo
Los alumnos son generalmente capaces de crear o utilizar modelos conceptuales
sencillos para realizar predicciones o proporcionar explicaciones; analizar investi-
gaciones científicas relacionadas con, por ejemplo, el diseño experimental o la
identificación de una idea puesta a prueba; relacionar los datos como evidencia
para evaluar puntos de vista alternativos o perspectivas diferentes; comunicar
argumentos o descripciones científicas en detalle y con precisión.
Los alumnos son normalmente capaces de utilizar conceptos científicos para reali-
zar predicciones o proporcionar explicaciones, reconocer preguntas que pueden
ser contestadas mediante la investigación científica o identificar detalles de lo que
ocurre en una investigación científica, y seleccionar información relevante de datos
o cadenas de razonamientos enfrentados al elaborar o evaluar conclusiones.
Los alumnos son capaces de recordar conocimiento factual científico de tipo sen-
cillo (es decir, nombres, hechos, terminología, reglas simples) y de utilizar el cono-
cimiento científico común al elaborar o evaluar conclusiones.
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