p Tabla 1.2
Cifras y tasas de la población y muestra de alumnos españoles
a
b
c
d
e 462.082
451.685
451.685
2.180
449.505
f
g
h
i
j 0,48
6.214
399.055
153
8.988
k
l
m 2,20
2,68
0,96
Población total de 15 años
Población total de 15 años escolarizada
Población objetivo
Población excluida al excluir centros de educación especial
c-d
Población total después de excluir centros y antes de
excluir alumnos
d/c
Tasa de exclusión de alumnos al excluir centros (%)
Número de alumnos participantes
Número ponderado de alumnos participantes
Número de alumnos excluidos en centros seleccionados
Número ponderado de alumnos excluidos en centros
seleccionados
j/(h+j)
Tasa de exclusión de alumnos en centros seleccionados (%)
f+k
Tasa de exclusión de alumnos total (%)
h/(h+j)*(c/a) Tasa de representación de la población objetivo en la muestra
segunda sesión de recuperación para los
alumnos ausentes.
Al finalizar la sesión dedicada a la
prueba, se invitó a los alumnos a contestar
un cuadernillo de contexto, con preguntas
sobre sus características personales y fami-
liares, sus hábitos de estudio y sobre las
condiciones en las que se desarrolla su
aprendizaje en el centro docente. La res-
puesta a este cuestionario les llevó un máxi-
mo de media hora.
Al mismo tiempo, el director del centro
rellenaba otro cuestionario para aportar
datos sobre recursos y características del
centro docente, número y titulación del pro-
fesorado y otros datos y opiniones sobre
clima escolar y prácticas pedagógicas. Los
profesores no rellenaron ningún cuestiona-
rio de contexto, pues no había una corres-
pondencia clara entre ellos y los alumnos
evaluados, ya que las pruebas se dirigían a
una muestra de todos los alumnos del centro
con 15 años de edad y no a un grupo o clase
en concreto. Esta ausencia de un cuestiona-
rio específico para profesores incide en las
posibilidades de análisis de la relación entre
hubiera requerido un tiempo de examen de
unas siete horas. Para obtener respuestas a
todas las unidades y al mismo tiempo limi-
tar razonablemente la prueba a un máximo
de dos horas, las unidades fueron agrupadas
en nueve cuadernillos de prueba distintos,
conteniendo cada uno diferentes combina-
ciones de unidades. Todos los alumnos
tuvieron que contestar a preguntas de lectu-
ra y un número más reducido recibieron
preguntas de matemáticas o de ciencias. La
asignación de unidades a los cuadernillos
fue hecha de modo que todas ellas recibie-
ran respuesta de un número representativo
de alumnos.
Cada cuadernillo fue dividido en dos
partes, que debían ser contestadas en un
máximo de una hora, durante la cual los
alumnos no fueron autorizados a contestar
preguntas de la otra parte. Los instrumentos
fueron administrados por personal indepen-
diente de los centros docentes y hubo un
seguimiento de control de calidad. En el caso
de que los alumnos presentes en la sesión de
evaluación no superaran el 85% de los alum-
nos previstos en la muestra, se organizó una
[ 21 ]