Características del estudio PISA 2000
Introducción
El estudio PISA 4 es un nuevo proyecto compa-
rativo de evaluación promovido por la OCDE 5
cuya toma principal de datos ha sido realizada
en el año 2000. Su principal objetivo es el de
indagar sobre el grado de formación o prepa-
ración de los alumnos de quince años de edad
en tres grandes áreas de conocimiento y com-
petencia: lectura, matemáticas y ciencias. No
intenta averiguar el grado de aprovechamien-
to escolar en esas materias, tal como están
definidas en los currículos de los distintos
países, sino que busca evaluar hasta qué punto
los jóvenes pueden usar las habilidades y
conocimientos adquiridos para enfrentarse a
los retos de la vida adulta.
El origen de este estudio está muy ligado
a otra iniciativa de la OCDE: el proyecto
INES, dedicado a la producción de indica-
dores internacionales de la educación. Este
último viene desarrollándose desde 1990 y el
conjunto de indicadores que produce se
publica todos los años, a partir de 1992, con
el título Education at a Glance / Regards sur l’é-
ducation. Estos indicadores son útiles para
realizar comparaciones entre sistemas edu-
cativos, pues cubren las dotaciones en recur-
sos humanos y materiales, el funcionamien-
to, la organización, los procesos escolares y
los beneficios individuales, sociales y econó-
micos producidos por las inversiones en
educación. Sin embargo, el proyecto INES
siempre tuvo dificultades para incorporar a
sus indicadores medidas del rendimiento de
los alumnos, que son muy costosas de obtener
en un contexto de comparación internacio-
nal. Sin estas medidas, los gestores y admi-
nistradores, los responsables políticos, los
ciudadanos, los padres y los profesionales de
la educación carecen de un elemento esencial
para poder juzgar la efectividad o el éxito de
sus sistemas educativos en relación con los de
otros países.
Para suplir esa carencia, el proyecto INES
solía tomar, cuando estaban disponibles, los
resultados de otros estudios internacionales
de evaluación, en particular los de los estudios
TIMSS 6 y RLS 7 , realizados ambos por la IEA 8 en
el ámbito de las matemáticas, las ciencias y la
lectura. Sin embargo, estos estudios no tenían
la periodicidad o el carácter cíclico necesario
para alimentar de un modo permanente un
sistema regular de indicadores educativos. La
consolidación del proyecto INES dependía de
la obtención regular por la OCDE de resulta-
dos del rendimiento de los alumnos, y a tal fin
en el año 1997 se aprueba la puesta en marcha
del estudio PISA, cuyos primeros resultados,
obtenidos en el año 2000 y publicados a fina-
les de 2001, se comentan en este informe en lo
relativo a España.
Características generales
El estudio PISA no es ni el primero ni el más
amplio estudio de evaluación educativa puesto
en práctica hasta la fecha. De hecho, es un recién
4
Programme for International Student Assessment, Programa internacional de evaluación de alumnos.
Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico, con sede en París.
Originalmente, Third International Mathematics and Science Study, Tercer estudio internacional de matemáticas y ciencias. Las siglas se
han redefinido recientemente para significar Trends in International Mathematics and Science Study, Estudio internacional de tendencias
en matemáticas y ciencias.
7
Reading Literacy Study, Estudio de comprensión lectora.
8
International Association for the Evaluation of the Educational Achievement, Asociación internacional para la evaluación del rendimiento
educativo, con sede en Ámsterdam.
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