Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 83

The Perfect Blend
Evelyn Cloosen
Expertisecentrum PXL-Onderwijsinnovatie
videofragment kijken weten wat het concrete
leerdoel is zodat ze het gericht kunnen kijken.
Voorbereidend in combinatie met oefenen
en herhalen en extensie (type 1 + 2 + 3)
In een zuivere vorm van ‘extensie’ (type 3) gaat
de student aan de slag met complexere
probleemtaken
en
spreekt
hij/zij
zijn
productieve vaardigheden aan in het
afstandsonderwijs
nadat
hij
in
het
contactonderwijs
eerst
de
kennisbasis
ontwikkeld en geoefend heeft. In de
steekproef komt deze vorm niet voor als
hoofdvorm.
De combinatie van type 1, 2 en 3 komt voor bij
vier opleidingsonderdelen. In deze combinatie
vinden zowel het verwerven van feitelijke en
begripsmatige kennis, het oefenen en
herhalen en het maken van complexe
probleemtaken grotendeels plaats in digitaal
afstandsonderwijs. Deze vorm van BL zien we
vooral
terugkomen
in
de
hogere
trajectschijven. Dit kan mede verklaard
worden door de grotere mate van zelfsturing
en autonomie die nodig is om deze blend te
volgen. De combinatie van type 1, 2 en 3 wordt
geïmplementeerd in opleidingsonderdelen
met een sterk heterogene instroom, met grote
verschillen in voorkennis en met verschillen in
motivatie, zoals bij vreemde talen.
Feedback (individueel of in groep) is tijdens
het
contactonderwijs
een
belangrijke
component van de blend. Ook automatische
feedback tijdens of na oefeningen in digitaal
afstandsonderwijs biedt een meerwaarde om
studenten
inzicht
te
geven
in
hun
beheersingsniveau.
Een getuigenis van een student: “Ik heb nu het
gevoel dat ik het echt ken, ik ben er veel mee
bezig geweest en heb de opdrachten alleen
gemaakt. Als ik in de les zat, dan luisterde ik
gewoon maar, nu ben ik ermee bezig geweest.
Ik heb het gevoel dat ik niet meer echt moet
studeren voor het examen, ik ken al veel.”
Uit de bevraging van studenten blijkt dat
studenten die aangeven dat de leerstof van
het opleidingsonderdeel bevattelijk vinden en
aangeven te weten hoe ze aan de slag moeten
met de leerinhouden positief staan t.o.v. de
combinatie van type 1, 2 en 3. De combinatie
geeft studenten de mogelijkheid om hun
eigen leerproces aan te passen aan de eigen
behoeftes en werkt zo motiverender dan
traditioneel klassikaal onderwijs. Bij sommige
studenten student ontbreken nog de
vaardigheden en/of de motivatie om zelf
83
voldoende sturing te geven aan het eigen
leerproces. Aangezien de contactmomenten
meestal in functie van coaching en feedback
staan kan hier gericht