flexibel afstandsonderwijs in Hogeschool PXL Hustinx, et al.
effect van professionalisering in de praktijk zal dan ook groter zijn. De zelfsturing van de lector in afstandsonderwijs staat centraal.
Uitgangspunt 3: aanbieden van een professionaliseringstraject voor alle lectoren die instappen in het flexibel afstandsonderwijs. Het professionaliseringstraject dient gefocust te worden op een integratie tussen vakinhoudelijke, pedagogische en ICT-kennis( TPACK-model) en leerprocesbegeleiding middels learning analytics e. a. Het professionaliseringstraject biedt samenwerkingsverbanden met collega’ s van dezelfde school( intern community of practice). Hierbij wordt interactie, discussie en feedback als een potentieel krachtig leermiddel gezien.
Referenties
Allen, I., Seaman, J. & Garrett, R.( 2007). Blending in. The Extent and Promise of Blended Learning in the United States. The Sloan Consortium.
Dochy, F., Berghmans, I., Koenen, A. & Segers, M.( 2015). Bouwstenen voor High Impact Learning. Het leren van de toekomst in onderwijs en organisaties. Amsterdam: Boom Lemma.
Guskey, T. R. & Sparks, D.( 2004). Linking professional development to improvements in student learning. In E. M. Guyton, J. R. Dangel & I. A. Dubuque( Eds.), Teacher Education Yearbook XII: Research Linking Teacher Preparation and Student Performance. Dubuque, IA: Kendall / Hunt.
Lawless, N. & Allan, J.( 2004). Understanding and reducing stress in collaborative e- learning. Electronic Journal of E-learning, 2( 1), 121- 128.
Veen, K. van, Zwart, R., Meirink, J. & Verloop, N.( 2010). Professionele ontwikkeling van leraren. Een reviewstudie naar effectieve kenmerken van professionaliseringsinterventies van leraren. Leiden: ICLON / Expertisecentrum Leren van Docenten.
14