Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 32

Afstandsonderwijs binnen PXL-Tech Professionele Bachelor Bouw
Kobe Rosius
PXL-TECH
Development
Bovenstaande paramaters zijn de basis van de
intakebevraging, die bestaat uit de volgende
onderdelen die de studenten schriftelijk
beantwoorden:
•  
•  
•  
een vragenlijst over de motivatie,
studiemogelijkheden, kijk op de opleiding,
persoonlijke situatie van de student;
een lijst met stellingen aangaande de
verwachte startcompetenties;
de LEMO-test aangaande de leerstijl en
motivatie van de student.
Aanvullend op de schriftelijke bevraging
hebben we ervoor geopteerd om een kleinere
groep studenten ook mondeling te bevragen.
Een
belangrijke
doelgroep
voor
het
afstandsonderwijs zijn studenten die al
geruime tijd het secundair onderwijs achter de
rug hebben. Daarom hebben we uit de
huidige studenten van het eerste jaar de 20
studenten gekozen die al langere tijd hebben
afscheid genomen van het secundair
onderwijs. Op die manier hopen we zo goed
mogelijk het profiel van toekomstige
studenten in het afstandstraject te benaderen.
Implementation
Bij de mondelinge instroombevraging is onder
andere de vraag gesteld of de student het
systeem van afstandsonderwijs zou verkiezen
boven het contactonderwijs. Op twee
studenten na (waarvan één bovendien een
verkeerd beeld had van afstandsonderwijs)
heeft iedereen daar uitdrukkelijk negatief op
geantwoord. Ook bij de groep VDAB-
studenten – die wellicht het meest aansluiten
bij het profiel van toekomstige kandidaten
voor afstandsonderwijs – verkoos niemand
afstandsonderwijs boven het reguliere traject.
De vraag is dan ook of de studenten die we
momenteel bevraagd hebben, een goed
vergelijkingsvlak kunnen zijn om in de
toekomst
advies
te
geven
aan
afstandsstudenten.
Daarnaast moet ook de kanttekening
gemaakt worden dat de groep ondervraagde
studenten alle lessen momenteel nog via
contacturen volgt. De vergelijking tussen de
resultaten van hun instroombevraging en hun
examenresultaten zal wellicht niet geheel
representatief zijn voor studenten die de
lessen vanop afstand volgen. Beschikbare tijd
is bij beide groepen wellicht niet te vergelijken
32
en ook motivatie zal bij de studenten op
afstand een nog grotere rol spelen.
Evaluation
Op basis van de bevraging rond de lessen
Infra 2 (zie verder) kunnen we stellen dat
motivatie en zelfdiscipline wellicht een groot
struikelblok zullen zijn voor studenten die de
opleiding
op
afstand
gaan
volgen.
Vermoedelijk zijn op dit vlak de verschillen
tussen studenten in het afstandstraject en
studenten in het reguliere traject zo groot dat
de resultaten van de intakebevraging op de
huidige eerstejaars in de toekomst mogelijk
geen correct vergelijkingsvlak kunnen zijn.
Voor de instroombevraging zal het essentieel
zijn om in de toekomst studenten te blijven
bevragen. Enkel zo kunnen we een correcte
(brede) basis krijgen waarop kandidaat-
studenten correct geadviseerd kunnen
worden op het vlak van afstandsonderwijs. Met
name de bevragingen van toekomstige
afstandsstudenten zullen hierin essentieel zijn.
Traject beperkt aantal contacturen - Design
Als blended learning meer toegepast wordt, is
volgens ons de stap naar afstandsonderwijs
niet meer zo groot. Het ontwikkelde materiaal
voor blended learning kan gebruikt worden in
het afstandstraject en vice versa.
De opleiding heeft ervoor gekozen om een
deel
van
opleidingsonderdeel
‘Infra 2’
(25 lesuren, 2,8 SP) aan de huidige studenten
van het tweede jaar met een beperkt aantal
contacturen aan te bieden. De betreffende
leerstof
bestaat
uit
2
deelcursussen:
rioleringswerken en funderingen. Met name
de cursus rioleringswerken heeft een sterke
link met opleidingsonderdeel ‘Project Infra 2’
waar de geziene leerstof uit Infra 2 moet
worden
gebruikt
om
een
concreet
rioleringsdossier uit te werken. Aangezien
Infra 2 en Project Infra 2 gelijktijdig lopen is het
essentieel dat de cursus rioleringswerken op
korte tijd door de studenten gekend is.
De stap voor reguliere studenten om een
opleidingsonderdeel
grotendeels
vanop
afstand te volgen is niet te onderschatten
(Kappe, 2011) (Robbins, et al., 2004). Van hen
wordt plots veel meer zelfdiscipline en
motivatie gevraagd om het blended materiaal
tijdig te bekijken. Om die reden hebben we in
deze test toch nog enkele contacturen
voorzien.