Tijdschrift voor innovatief hoger onderwijs nummer 1 - jaargang 1 - 2018 | Page 28

Afstandsonderwijs binnen PXL-Healthcare, Ergotherapie
Joris Vandebosch
PXL-healthcare
waarop
de
hoorcolleges
face-to-face
plaatsvonden. Dit doet vermoeden dat niet
louter het tijdstip van de dag een live-
deelname onmogelijk maakte, maar dat
andere factoren studenten uit de auditoria
hield (figuur 6).
Lectorenperceptie
Ook alle betrokken lectoren (n=12) ontvingen
een online vragenlijst. Elf valide reacties
werden ontvangen (respons-ratio: 91,67%).
Voor aanvang van dit project bleek het
merendeel van de betrokken lectoren eerder
positief (n=6; 54,55%) tot helemaal positief (n=2;
18,18%) te staan tegenover het opnemen van
hoorcolleges terwijl slechts enkelen (n=3;
27,27%) eerder negatief stonden tegenover het
idee. Redenen voor minder enthousiaste
grondhouding bleken (a) angst voor het
onbekende, (b) schrik voor technische
problemen te wijten én (c) de ongerustheid of
- op termijn - de opnames zullen fungeren als
vervanging van de lector. Anderzijds zag een
meerderheid dit project als een leuke
uitdaging dewelke een meerwaarde evenals
alternatieve leermogelijkheden
student kan betekenen.
voor
de
Gedurende het academiejaar nam het
merendeel van de lectoren (n=6; 55%) minder
dan vijf, één lector (n=1; 9%) meer dan vijftien
en de overige lectoren (n=4; 36%) tussen zes en
veertien hoorcolleges op. Gedurende de
looptijd van dit project kregen de lectoren een
‘op-vraag-gebaseerde’
begeleiding
en
ondersteuning dewelke ze allen (n=11; 100%) als
positief ervoeren. Desondanks resulteerde
deze begeleiding in een beperkte, in positieve
zin, gewijzigde houding jegens het opnemen
van colleges. Eén lector (n=1; 9%) gaf te kennen
geëvolueerd te zijn van een eerder negatieve
naar een eerder positieve grondhouding. De
overige collega’s (n=10; 91%) ervoeren een
status-quo in hun enthousiasme. In figuur 6
worden de meningen van de betrokken
lectoren (oranje) ten aanzien van een aantal
stellingen visueel weergegeven tegenover
deze van de studenten (blauw). Voorts worden
in dezelfde figuur de studentenscores op de
overige stellingen geïllustreerd.

F IGUUR 6: D ATA MET BETREKKING TOT STELLINGEN DIE IN DE ONLINE VRAGENLIJST WERDEN VOORGESCHOTELD .
L EGENDE : LECTOREN ( ORANJE ), STUDENTEN ( BLAUW ).
Impact op studieresultaat
Of weblectures en bepaalde gebruikspatronen
ervan een positief effect hebben op
studieresultaten is - nog steeds, ook na afloop
van dit project - een moeilijk en statistisch niet
eenduidig te beantwoorden vraag. Uit de
perceptiemeting onder studenten bleek, met
de nodige voorzichtigheid, dat de weblectures
studenten in belangrijke mate hebben
geholpen bij het begrijpen van de leerstof (n=7;
28

88%), het voorbereiden op de toets (n=6; 75%)
en het behalen van een goed resultaat op de
toets (n=6; 75%). Op basis van deze
bevindingen, tezamen met bevindingen uit de
literatuur, kan niet uitsluitend vastgesteld
worden of weblectures al dan niet een positief
effect hebben, maar wel dat opnames
aangeboden kunnen worden zonder de
studieresultaten in gevaar te brengen
(Brotherton, & Abowd, 2004; Danielson, Preast,