Afstandsonderwijs binnen PXL-Healthcare , Ergotherapie
Joris Vandebosch
PXL-healthcare
Tot slot werden de studenten uit het alternatieve traject en de betrokken lectoren aan het begin ( september 2017 ) en aan het einde ( mei 2018 ) van het academiejaar in een anonieme enquête bevraagd naar hun persoonlijke leer- en doceer- ervaringen jegens hoorcollegeopnamen .
Zesenzestig hoorcolleges , gedoceerd door twaalf lectoren , in vijf TS1- opleidingsonderdelen werden opgenomen , tezamen goed voor een totale opnametijd van 71:11:33 ( uu : mm : ss ). Het merendeel ( 62,1 %) van de opnames werd dezelfde dag van opname op Blackboard aan de alternatieve studentengroep ter beschikking gesteld . Een minderheid ( 30,3 %) was daags na opname beschikbaar omwille van noodzakelijke videobewerkingen ( handmatig toevoegen van slides ). Slechts enkele ( 7,6 %) verschenen een week na opname omwille van technische deficiënties ( audio werd niet opgenomen ) hetgeen de betrokken lector tot een heropname dwong . Van alle hoorcolleges kon de alternatieve studentengroep er 24 ( 36,4 %) face-to-face bijwonen . Dit stelde hen in de mogelijkheid om de live hoorcolleges te ‘ vergelijken ’ met een opgenomen variant ervan .
Studentenperceptie
De online vragenlijst werd uitgestuurd naar de volledige alternatieve studentengroep ( n = 16 ), waarvan er negen werden geretourneerd ( respons-ratio : 56,25 %). Het alternatieve opleidingstraject kende een mix van geslachten ( 89 % vrouwelijk ), leeftijden ( 32 ± 7.69 jaar ), nationaliteiten ( 11 % internationale studenten ) en hoogst ingeschaalde vooropleiding ( 11 % master , 39 % bachelor , 6 % ASO , 28 % TSO , 11 % BSO en 6 % KSO ). Zesenveertig procent van hen combineerde studie met een gezin , 23 % met een deeltijdse tewerkstelling , en 31 % met andere tijdrovende dagbestedingen ( zoals topsport , vrijwilligerswerk , e . a .). De algehele tevredenheid ten aanzien van de implementatie en het gebruik van opgenomen hoorcolleges was positief . Toch gaven de studenten aan een aantal eigenschappen van een face-to-face college te missen , waarvan de interactie met de lector en de mogelijkheid om real-time vragen te stellen voor het meeste gemis zorgde . In het verlengde daarvan gaf net iets minder de helft van de studenten ( n = 4 ; 44,44 %) aan om graag in de mogelijkheid gesteld te worden het hoorcollege live bij te wonen waarbij een opname als wenselijke ( n = 1 ; 11,11 %) tot noodzakelijke ( n = 3 ; 33,33 %) aanvulling beschouwd werd . Negenentachtig procent ( n = 8 ) van de studenten bekeek alle 66 hoorcolleges , terwijl slechts 11 % ( n = 1 ) er 40 bekeek . Indien ze een hoorcollege bekeken , bekeek een meerderheid van de respondenten ( n = 5 ; 55,55 %) deze twee of meerdere keren , waarvan het hoorcollege de eerste maal volledig bekeken werd , terwijl de daaropvolgende keren gericht gekeken en geluisterd werd . Het initiële resultaat van de opnames bleek een overweldigend succes met 1147 hits gedurende het gehele academiejaar , hetgeen neerkomt met een gemiddeld aantal hits van 17,38 per weblecture . Alle ingeschreven studenten kozen voor toegang tot de opgenomen hoorcolleges , met een gemiddelde van 2,33 hits per student per capture-bestand . Hoewel kwalitatieve evidentie suggereerde dat sommige van deze hits ‘ oefenhits ’ waren ( om na te gaan of het bestand is geladen en ze het kunnen bekijken en beluisteren ), doelde de meerderheid van deze hits om het college aandachtig te bekijken en beluisteren . Dit stemde overeen met de resultaten uit de studentenenquête die aangaven dat ze het een waardevolle kennis- en leerbron vonden .
FIGUUR 5 : ‘ TIME OF DAY ’ VAN ‘ HITS ’. LEGENDE : TREND ( RODE LIJN ).
De verdeling van timing van opgenomen hoorcollege-views ondersteunt de kwalitatieve verklaringen van studenten dat de opgenomen hoorcolleges een meer flexibele collegetoegang mogelijk maakten . Studenten hanteerden de opgenomen hoorcolleges ( voornamelijk ) als onderdeel van een revisieproces hetgeen blijkt uit de duidelijke pieken voorafgaand aan de summatieve beoordelingsdata . De meest populaire tijden van het bekijken van de opgenomen hoorcolleges was tussen 09.00 u . - 11.00 u ., tussen 14.00 u . en 16.00 u . en omstreeks 21.00 u . ( figuur 5 ). Opvallend is dat de twee eerstgenoemde tijdsperioden overeenkomen met het moment van de dag
27