TICe - Formación en Competencias Digitales | Page 15

gran cantidad de información, se populariza el
concepto de alfabetización informacional. Esta
alfabetización se centra en formar a la sociedad
en la gestión y el uso efectivo de la información.

que inicia pregrado debe tener para que pueda
afrontar con éxito sus estudios (ACRL, 2000).
Adicionalmente en el estándar se incluyen los
indicadores de desempeño y los resultados
esperados de un alfabeta informacional por
cada una de las competencias identificadas. Las
competencias definidas fueron seis: saber definir
la necesidad, encontrar, evaluar, gestionar, aplicar
y usar responsablemente la información. Este
estándar se volvió una norma reconocida a nivel
internacional a ser adoptada por las bibliotecas
universitarias de otros países en su actividad
misional de formación. Es el caso de Australia,
Nueva Zelanda, Canadá, Suiza entre otros.

Al retomar el tema de la formación profesional
se debe remontar en el tiempo al año 1994
cuando Candy y Crebert en el informe de
O’Leary sobre el desarrollo de competencias
en los estudios superiores, consideran a la
alfabetización informacional como un requisito
indispensable para el aprendizaje a lo largo de
la vida (como se cita en Bundy, 2004, p. 5).
Es en el año 2000, cuando la Asociación de
Bibliotecas Universitarias y Especializadas,
una división de la Asociación Americana de
Bibliotecas, publica el “Estándar en competencias
de alfabetización informacional en la educación
superior” que esta competencia adquiere un
marco de referencia. El objetivo de la realización
de este estándar fue definir cuáles son las
competencias necesarias para que un estudiante

Por su lado, en Francia se desarrollaba un proceso
paralelo de formación en el uso de Internet y
multimedia en la escuela. En febrero del 2001, El
ministerio de Educación Francés lanza la marca
B2I Escuela – c