Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
onomatopeyas, la percusión y el movimiento son parte de
la expresividad necesaria para poder interpretar el sentido
y el significado de la música y su aspecto performativo.
Apreciación
El eje Apreciación agrupa contenidos vinculados a habilidades de discriminación auditiva y escucha reflexiva
de diversos materiales musicales. Las prácticas de audición tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen su capacidad para disfrutar de la música como
oyentes.
Aumentar y profundizar la comprensión de aquello
que se escucha es un modo de incrementar el disfrute que la música genera. La escucha reflexiva supera el
mero contacto con el material. El análisis de las relaciones
musicales y las intencionalidades expresivas posibilita el
reconocimiento y la conceptualización con la finalidad de
alcanzar una audición cada vez más profunda y placentera. Comprender la música desde la escucha es también
un modo de desarrollar capacidades que enriquezcan la
interpretación y la producción.
En las situaciones de audición que se propongan, se
sugiere alentar a los estudiantes a reflexionar sobre lo escuchado, y evitar el planteo de interrogantes que puedan
resolverse de forma unívoca por los estudiantes.
Se promoverá la participación de los estudiantes
como auditores de conciertos y recitales de música en
vivo, porque resultan de un alto valor forma tivo.
Contextualización
El conocimiento de ciertos datos del contexto propicia la
comprensión acabada de la música como parte de la cultura de diversas sociedades. En los talleres se trabajará
sobre las características de las manifestaciones sonoras
y musicales de distintas épocas y procedencias, articulando, en las experiencias de audición e interpretación,
los saberes adquiridos en torno a los diversos géneros
y estilos. Se propone que los estudiantes puedan establecer conexiones entre la música y el contexto histórico,
social y cultural. Dicha información solo les resultará significativa en la medida en que se ofrezca ligada a la música misma, evitando las referencias bibliográficas desconectadas de las experiencias de producción y audición.
Se plantea un estudio del patrimonio musical del pasado sin seguir un orden cronológico. A través del análisis musical se pueden observar cambios, continuidades,
rupturas, reapariciones de procedimientos compositivos y sonoridades que identifican a la música de una
determinada corriente artística. En este sentido, pueden
tomarse obras de distintas épocas y culturas estableciendo relaciones entre diferentes aspectos musicales,
estéticos y artísticos. En el trabajo con los estudiantes,
se busca promover la capacidad para valorar cada manifestación musical atendiendo a la visión del mundo y
a las ideas estéticas, religiosas y políticas propias de su
contexto de producción.
La presentación de los contenidos por ejes no pretende sugerir una secuencia para su tratamiento en
la enseñanza. De acuerdo con las propuestas de trabajo diseñadas por los docentes, se focalizarán algunos contenidos de cada eje en distintos momentos.
Para cada secuencia, unidad o proyecto áulico, se
recomienda considerar un abordaje que comprenda
contenidos correspondientes a por lo menos dos de
los ejes presentados, con la perspectiva de promover
aprendizajes complementarios.
música
NES
A través del análisis musical
se pueden observar
cambios, continuidades,
rupturas, reapariciones de
procedimientos compositivos
y sonoridades que
identifican a la música de
una determinada corriente
artística.
Ciclo Orientado del Bachillerato
59