NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
Los espacios para la opción
institucional en el Ciclo
Básico y el Ciclo Superior
Se entiende por Espacios de Definición Institucional
(EDI) aquellas instancias cuyo contenido educativo
queda a definición de las instituciones escolares. Permiten que cada establecimiento tome decisiones respecto de la oferta curricular para el nivel y desarrolle
propuestas educativas en función de la identidad y el
proyecto educativo propios, a partir del diagnóstico de
las necesidades y características de sus estudiantes,
en el marco de las finalidades y metas establecidas
por la jurisdicción para el nivel secundario.
Estas instancias posibilitan atender a demandas
específicas de las comunidades educativas, fortalecer
los proyectos curriculares institucionales e incorporar
diversidad de alternativas para la organización de la
tarea pedagógica, incluyendo variedad de formatos
de enseñanza (talleres, seminarios, proyectos, laboratorios), estrategias (casos de estudio, simulaciones,
aprendizaje basado en problemas), recursos (aulas
virtuales, plataformas de contenidos) y formas de
agrupamiento de los estudiantes.
Los EDI pueden entenderse como una vía para incorporar alguna vacancia relevante, o como una alternativa para fortalecer la oferta formativa en campos
que requieren mayor profundización. Por ejemplo, una
escuela determinada podrá incorporar una segunda
lengua extranjera, u ofrecer espacios integradores,
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gcba
multidisciplinarios, proyectos y/o talleres que focalicen
en el tratamiento de contenidos transversales. También podrá intensificarse el tiempo de trabajo escolar
en alguna de las asignaturas obligatorias ya incluidas
en la estructura curricular.
Carga horaria
La estructura cu rricular del Ciclo Orientado o Superior
asigna a los EDI dos horas cátedra semanales en tercero, cuarto y quinto años.
La administración del tiempo de opción institucional requiere que las instituciones presenten a las direcciones de área involucradas sus proyectos de trabajo,
para su aprobación y seguimiento. Las instancias de
seguimiento contemplarán asistencia técnica y monitoreo; dicho seguimiento estará orientado a cuidar
la pertinencia formativa y viabilidad de las opciones
seleccionadas, y su articulación y coherencia con el
proyecto educativo.
Estos espacios representan una oportunidad para
que cada institución, en un trabajo colectivo, planifique su mejor apropiación y uso. Atendiendo al dinamismo y margen de flexibilidad que se espera que
estas experiencias puedan desarrollar, se establece
la pertinencia de que las escuelas evalúen regularmente el desarrollo de los EDI y, en consecuencia,
actualicen, modifiquen y/o sostengan la propuesta
año a año.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM