NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
También se espera que los
alumnos puedan conocer las
características de los circuitos
de producción y difusión de la
producción visual, multimedial
y audiovisual de la Ciudad,
en tanto espacios oficiales
valorados socialmente, así como
también los espacios alternativos
cuestionados y/o ignorados por
la industria cultural.
La apreciación refiere a la comprensión y valoración de manifestaciones artísticas visuales y audiovisuales, propias y de creadores, con el propósito de
enriquecer la imaginación, la reflexión y la producción,
desarrollando una mirada atenta y crítica. En este sentido, es importante estimular la visita a muestras, exposiciones y museos, así como también descubrir en
producciones urbanas los discursos visuales de sus
muros y su arquitectura.
Contextualización
Los contenidos agrupados en este eje tienen por finalidad conocer conceptos y problemáticas vinculados a
las artes visuales en el seno de distintas sociedades,
atendiendo particularmente a la cosmovisión de los
grupos humanos que gestaron su producción. Abordamos la imagen como elemento inscripto en una
determinada situación cultural, pero que a su vez la
sobrevive, trascendiendo su significación en forma dinámica y mutante, creando de esta manera pliegues o
capas de significados. Este eje está articulado con la
producción y la apreciación, de manera que los contenidos atienden a problemáticas del lenguaje visual,
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planteando distintas ideas y nudos conceptuales evidenciados en las imágenes a través del tiempo. Por
este motivo, no están planteados como secuencia
cronológico-temporal ni asociados en forma restringida con la historia del arte. También se espera que
los alumnos puedan conocer las características de los
circuitos de producción y difusión de la producción visual, multimedial y audiovisual de la Ciudad, en tanto
espacios oficiales valorados socialmente, así como
también los espacios alternativos cuestionados y/o ignorados por la industria cultural.
La presentación de los contenidos por ejes no pretende sugerir una secuencia para su tratamiento en
la enseñanza. De acuerdo con las propuestas de trabajo diseñadas por los docentes, se focalizarán algunos contenidos de cada eje en distintos momentos.
Para cada secuencia, unidad o proyecto áulico, se
recomienda considerar un abordaje que comprenda
contenidos correspondientes a por lo menos dos de
los ejes presentados, con la perspectiva de promover
aprendizajes complementarios.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM