NES
Nueva Escuela Secundaria de la Ciudad de Buenos Aires
tercer año
Instancias de reflexión acerca del lenguaje
Contenidos
Alcances y sugerencias para la enseñanza
Nivel A
Nivel B
Aspectos lingüísticos
Fonológicos
yy Sonidos de la lengua adicional.
yy Patrones de acentuación y entonación.
Aspectos lingüísticos
Fonológicos
yy Sonidos de la lengua adicional.
yy Patrones de acentuación y entonación.
Gramaticales
yy Expresiones en la lengua adicional para la comprensión y
producción de conceptos y funciones comunicativas (ver
Escritura).
Gramaticales
yy Expresiones en la lengua adicional
para la comprensión y producción de
conceptos y funciones comunicativas
(ver Escritura).
Lexicales
yy Expresiones en la lengua adicional para el tratamiento de
temas relacionados con la vida social de los estudiantes,
sus actividades cotidianas y el mundo que los rodea:
–– rutinas hogareñas y escolares: responsabilidades y
tareas;
–– actividades de tiempo libre: deportes, entretenimiento,
festividades;
–– vida familiar y con amigos;
–– cuidado de la salud;
–– nuestra ciudad y ciudades en el mundo;
–– el medio ambiente;
–– el mundo de la imaginación: mitos y leyendas. ciencia
ficción;
yy Expresiones en la lengua adicional para el tratamiento de
temas relacionados con la orientación.
Aspectos pragmático-discursivos
yy Relación texto-contexto: marcas deícticas (espaciales,
temporales, personales).
yy Pertinencia y adecuación de los textos orales y escritos al
propósito de los mismos.
yy Valor de conectores en la oralidad, la lectura y la
escritura: conectores que expresan relación copulativa,
adversativa, disyuntiva, causa, comparación.
yy Reglas sociales y normas de interacción en interacciones
cotidianas (pedido de información, de disculpas, entre otros).
yy Registro neutro. Diferencias entre textos escritos y orales.
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gcba
Lexicales
yy Expresiones en la lengua adicional para
el tratamiento de temas relacionados
con la vida social de los estudiantes (por
ejemplo las actividades cotidianas y el
mundo que rodea a los estudiantes), (ver
temas en nivel A).
yy Expresiones en la lengua adicional para
el tratamiento de temas relacionados
con la orientación.
Aspectos pragmático-discursivos
yy Relación texto-contexto: marcas deícticas
(espaciales, temporales, personales).
yy Pertinencia y adecuación de los textos orales
y escritos al propósito de los mismos.
yy Organización textual: reconocimiento
e interpretación de conectores que
expresan relación copulativa, adversativa,
disyuntiva, causa, comparación,
hipótesis; interpretación de cohesión
lexical (sinonimia, hiponimia, etcétera).
yy Reglas sociales y normas de interacción
en interacciones cotidianas (pedido de
información, de ayuda, etcétera).
yy Registro neutro. Diferencias entre textos
escritos y orales.
Para la reflexión sobre los aspectos lingüísticos,
pragmáticos y discursivos, se sugiere al docente
que propicie en los estudiantes el uso de diferentes
estrategias, a saber:
yy Reflexión, con la ayuda del docente, acerca del uso de
los aspectos fundamentales de la lengua adicional que
se aprende (por ej. relación entre grafía y pronunciación;
uso de signos de puntuación en la lectura y escritura
de los textos trabajados; uso de conectores en los
diferentes textos trabajados).
yy Reconocimiento de similitudes y diferencias relevantes
en relación con el castellano (por ej. en la diferenciación
alfabética, el orden de las palabras, el uso de tiempos
verbales y su morfología, el sujeto explícito o tácito, las
categorías de género y número, los cognados y falsos
cognados, entre otros).
Este tipo de reflexión se realiza a partir de los problemas
de comprensión que se les presentan a los estudiantes.
Se evita el trabajo acerca de los aspectos lingüísticos,
pragmáticos y discursivos en situaciones de poco
contexto o de ausencia del mismo.
A través de los ámbitos de intercambio social, se propone
la enseñanza de la lengua adicional para la comunicación
informal, ya sea de manera oral (en interacción con
los docentes o con hablantes de la lengua adicional de
manera presencial o mediada por las nuevas tecnologías)
o de manera escrita (en interacción con hablantes de la
lengua adicional de manera sincrónica o asincrónica).
Estos ámbitos propician el uso de la lengua adicional de
índole social que se apoya en soporte de tipo visual y no
verbal.
mINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN GENERAL DE PLANEAMIENTO e innovación educativa GERENCIA OPERATIVA DE CURRÍCULUM