Test Drive fgdtrete | Page 22

‫املجلة العربية للدراسات األمنية والتدريب ـ املجلد 62 ـ العدد 15‬ ‫1 ـ احلالة التعليمية (املستوى التعليمي)‬ ‫يتضح من جدول (1) أن النسبة العالية من العاطلني عن العمل هم من محلة الشهادة‬ ‫الثانوية العامة، حيث بلغت نسبتهم (3.64%)، أما نسبة من هم حيملون مؤهل الثانوية‬ ‫العامة فأقل فقد بلغت (86%) من جمموع العينة.‬ ‫أن انخفاض مس�توى التأهيل العلمي يربز كأحد األسباب الرئيسية حلالة التعطل‬ ‫عند عينة الدراس�ة، وذلك كنتيجة لتدين مس�توى التأهيل التعليمي والذي حيد وبدرجة‬ ‫كبيرة م�ن توافر فرص العم�ل وتنوعها أمام القوى العاملة الباحث�ة عن العمل، خاصة‬ ‫م�ع بروز امليزة التنافس�ية للق�وى العاملة يف الوق�ت الراهن كمتطلب رئييس للتش�غيل‬ ‫والتوظي�ف. وتدع�م ه�ذه النتيجة نتائج الدراس�ات الس�ابقة والتي تشير إىل أن احلالة‬ ‫التعليمية للقوى العاملة تعد املتغري األس�ايس الذي يس�هم بش�كل كبري يف تفسير حالة‬ ‫البطال�ة، بحيث كلام انخفض مس�توى التعليم للقوى العامل�ة زادت حالة البطالة بينها‬ ‫(البكر، 4002: 482).‬ ‫لذا يمكن القول أن عدم قدرة املخرجات التعليمية عىل حتقيق درجة، ولو بمستوى‬ ‫مقبول من التواؤم والتجانس مع متطلبات سوق العمل يعد معضلة ومأزقا يف األجهزة‬ ‫الرسمية املعنية يف عمليتي التعليم والتدريب، مما يتطلب إعادة النظر يف دور هذه األجهزة‬ ‫وتصحيح مسارها، وهذا ما أكده وزير الرتبية والتعليم يف اململكة من حيث «أمهية إعادة‬ ‫النظ�ر يف املناه�ج التعليمية...وهتيئة خمرج�ات التعليم لس�وق العمل»(جريدة عكاظ،‬ ‫6/4/6002م العدد 76441: 3).‬ ‫احلالة التعليمية‬ ‫االبتدائية‬ ‫املتوسطة‬ ‫الثانوية‬ ‫دبلوم‬ ‫اجلامعية‬ ‫ماجستري‬ ‫املجموع‬ ‫جدول رقم (1)‬ ‫العدد‬ ‫21‬ ‫14‬ ‫311‬ ‫44‬ ‫13‬ ‫3‬ ‫442‬ ‫461‬ ‫النسبة %‬ ‫9.4%‬ ‫8.61‬ ‫3.64‬ ‫0.81‬ ‫7.21‬ ‫2.1‬ ‫0.001‬