Los docentes poseen buena disposición para enseñar Ciencia, por lo que
reconocen que su comportamiento, creencias y emociones inciden en el proceso
de enseñanza aprendizaje. Reconocen la importancia del manejo de estrategias
que integren los hemisferios cerebrales, que potencien la región reptil y límbica ya
que estas son las bases de la recepción de estímulos, percepción y emociones.
Los docentes toman en cuenta las emociones cuando enseñan ciencia. Fomentan
la creatividad, favoreciendo explorar y descubrir la realidad, en consonancia con la
necesidad de satisfacer la curiosidad de los niños. Los docentes toman poco en
cuenta los sistemas de representación para seleccionar ciencias.
Se plantean pocas oportunidades para dar respuestas a interrogantes que puedan
surgir, mediante la elaboración de hipótesis, fortaleciendo evocar información y
aprender memorísticamente. Esto evidencia que utilizan poco el método científico
para la experimentación. Los docentes expresan actualizarse ocasionalmente en
los contenidos científicos; reconociendo que casi siempre, integran los contenidos
eficientemente. Muestran dificultades para la generalización. Usan con poca
frecuencia el lenguaje científico, para favorecer la comprensión de conceptos y
retroalimentar. Es importante que el docente emplee un lenguaje que pueda ser
fácilmente entendido por los niños, sin dejar de lado la terminología científica.
Los docentes basan el manejo de relaciones, en la comunicación didáctica;
utilizando estrategias que contribuyen a mantener la cordialidad en el aula. El
docente debe capacitarse aún más para manejar la información relacionada con
las ciencias. Los docentes manejan en su mayoría los principios del aprendizaje
significativo, ya que casi todos al planificar e impartir sus clases de ciencias
consideran las necesidades e intereses del niño y sus concepciones previas. Los
docentes consideran el constructivismo como modelo para ser utilizado en el
proceso de enseñanza aprendizaje de las ciencias. Las estrategias que los
docentes utilizan con más
frecuencia son la danza, mapas, ideas creativas,
visualización, color, música, metáforas, dramatizaciones, simulaciones, palabras
claves, dibujos, elaboración de inferencia, redes semánticas y seguir pistas para
obtener información. Es importante resaltar el desconocimiento de estrategias