Tüm ortak kuruluşlarımız , farklı sorunları olan öğrenci gruplarıyla çalışıyor , ancak ortak özellikleri , savunmasız arka planlarının olması ve okuldan ayrılma potansiyelleridir . Farklı nedenlerden dolayı potansiyel olarak okulu erken bırakıyorlar , ancak öğretmenlerin de aynı zorluğu var - onları okulda kalmaya motive etmek .
Erken okul terkinin ortaya çıkması sorununu çözmek için odak gruplar oluşturuldu . Her ülkeden 8 kişilik 3 odak grup oluşturdu , böylece ankete 120 öğretmen ve eğitimci dahil edildi . Ülkelerin hepsi ilkokul ve ortaokul öğrencileriyle çalışıyor . Öğrencilerin devamsızlık nedenleri ve müziğin eğitime etkisi konusunda görüşlerini dile getirdiler . Ortak ülkelerde eğitim sistemi tamamen aynı olmasa da öğrencilerin ; zorbalık , sosyal izolasyon , sağlık sorunları , akademik zorluklar , motivasyon eksikliği , aileden ve toplumdan destek eksikliği ve sosyo-ekonomik sorunlar nedenleriyle okulu erken terk ettiği sonucuna varıldı . Okulu erken bırakanların büyük bir kısmı , ebeveynleri kurumlara kronik bir güvensizlik gösteren ve eğitimin önemi konusunda düşük farkındalık gösteren dezavantajlı ailelerin öğrencileridir . Dahil edilen tüm öğretmenler ve eğitimciler , müziğin alternatif bir araç olarak kullanılmasının öğretilmesinin olumlu sonuçlar vereceğine inanmaktadır . Hepsinin müzik yoluyla öğretim deneyimi yok , ancak okuldaki normal derslere müziği dahil etmeye ilgi gösterdiler .
Eğitimciler olarak , bu öğrenme deneyimlerini destekleyen ve geliştiren kaynaklar arıyoruz . Öğretmenler müziği yaratıcı bir şekilde sınıflarına stratejik olarak entegre ettiklerinde , öğrenciler daha fazla dahil olurlar ve materyalin çoğunu bilinçsizce hatırlarlar .
Projenin başlangıcında , normal derslere müzik dahil edildi . Özel bir hazırlık yapılmadı ve her şey öğretmenlerin yaratıcılığına bırakıldı . Notlara göre bu yaklaşımla öğrenen öğrenciler ilerleme kaydetmiş ancak öğrencilerin varlığı , öğrenme motivasyonu ve resmin tamamı yeterince oluşmamıştır . Öğretmenlerin hepsi müzik öğretmeni olmadığı için sınıfta daha fazla rehberliğe ihtiyaç duyuldu .
Kılavuz yapma fikri böyle doğdu . Bu kılavuz resmi bir kitap değildir , projeye dahil olan öğretmenler ve eğitimciler tarafından değil , aynı zamanda bu alternatif öğrenme yaklaşımını denemek ve derslerinde müziğe yer vermek isteyen diğer herkes tarafından kullanılması beklenmektedir . Bu kılavuzdaki tüm öneriler , gerektiğinde değiştirilebilir ve farklı materyallere uyarlanabilir . Ayrıca öğretmenin ihtiyaçlarına ve öğrencilerin yeteneklerine de bağlı olarak değiştirilebilirler .
Öğretmen Kılavuzu : Bir öğrencinin müzik kullanımına uyumu nasıl sağlanır sf . 5