Fundamentación
Al mirar atrás en estos diez años como docente en la formación profesional se me hace evidente lo importante de lo tangible y real para nuestro alumnado, que debe enfrentarse en tan corto periodo de tiempo a la experiencia laboral. De ahí la necesidad de fomentar experiencias con colectivos concretos, futuros destinatarios de su labor como animadores socioculturales y turísticos.
Este artículo recoge la intervención realizada por el alumnado de 1º del Ciclo Formativo de Animación Sociocultural y Turística del I.E.S. Pérez Galdós en el Centro Sociosanitario El Pino, que atiende, entre otros colectivos, a personas mayores. Dentro del módulo “Contexto de la Intervención Social” esta acción toma forma con el fin de dar a conocer al alumnado la realidad de la tercera edad, sus necesidades concretas y las actividades de animación más idóneas para este colectivo.
Animación viene del latín anima que significa “alma”; por lo tanto, el término animación puede ser interpretado como dar vida, calor, movimiento. La animación en gerontología tiene un objetivo terapéutico real, más allá de la visión reduccionista de entretener o divertir. Pretende mejorar la calidad de vida de los residentes: facilitar su integración en el espacio residencial, ofrecer espacios de comunicación y fomentar la interacción con sus iguales, aumentar su autoestima, estimular la autonomía de la persona…; a través de actividades de ocio y estimulación diseñadas en función de sus necesidades y preferencias.
Metodología
Antes de llevar a cabo la intervención propiamente dicha, se realizaron varias sesiones de trabajo.
El objetivo de la primera de ellas fue permitir al alumnado reflexionar sobre sus propias representaciones de la vejez; buscando, desde el “darse cuenta” y la reflexión personal, desmitificar las ideas preconcebidas sobre la tercer edad y facilitar que pudieran adoptar una mirada libre de estereotipos y, por tanto, más positiva.
La segunda sesión en el aula tuvo como finalidad dar conocer al alumnado las características y necesidades comunes de esta etapa vital partiendo de varios modelos, entre ellos Maslow y Virginia Henderson.
En una tercera sesión, nos acercamos al recurso residencial para realizar un pequeño análisis de la realidad: perfil de los las personas usuarias (sexo, edades, grados de autonomía, lugares de procedencia…), experiencias anteriores en la animación, demandas de ocio, instalaciones y recursos disponibles.
50 | 2017 | nº XX | Tamadaba
Autoría: Gricel Ortiz Ortiz
I.E.S. Pérez Galdós.
7.8 EN BUSCA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LA REALIDAD COMO ESCENARIO
Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.
Benjamin Franklin
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