Uuden opetussuunnitelman tuomat paineet ja niiden purku
Pietro Kallio
Suuren muutoksen aikaan on joskus vaikea sopeutua uusiin tapoihin ja käytäntöihin opetusalalla. Arjen rikkominen ja palasien uudelleen kokoaminen toivottuun rakennelmaan voi
olla hankalaa, varsinkin kun kys e ei ole vain omasta maailmasta. Opettajatkin ovat ihmisiä, ja kaikki ihmiset kokevat suuren vastuun alla erilaisia tunteita. Uuden opetussuunnitelman
alla opettaja / kasvattaja painii tämän ilmiön kanssa. Aloittaessa uutta lukukautta uudella pohjalla voi alkuun pääseminen tuntua hankalalta. Pahimmillaan joku voi kokea jopa
toivottomuutta, vaikka yleensä tämänkaltaisia kokemuksia ei ulospäin näy. Uudet mandaatit ja korostunut kestävän kehityksen mielikuvan terävöittäminen tablettisukupolven lasten
ja nuorien mieliin ei ole helppo tehtävä, mutta työllä ja hiellä tämä maa on rakennettu, ja sitä Suomi tulee vaatimaan lisää. Me SÄTI lehden toimituksessa olemme pureskelleet tätä
ongelmaa pieniin osiin ja antaneet oman intellektuellin amylaasimme hajottaa dilemmaa niin, että hallitsemme nyt ratkaisuja.
Kestävä kehitys -termi esiintyy uudessa opetussuunnitelmassa neljäkymmentä (40) kertaa. Opetussuunnitelman arvoperustassa todetaan, että kestävän kehityksen välttämättömyys
tulee tunnistaa ja sen mukaisesti toimia (s. 16). Perusopetuksen tehtävä on luoda edellytyksiä kestävälle kehitykselle YK:n asettamien kehitystavoitteiden suuntaisesti (s.18). Kestävän
kehityksen edistäminen on osa sivistystä (s. 19). Nämä ovat suoria lainauksia OPS 2014 paketista, jotka koskevat peruskouluopetusta. valtakunnallisella tasolla (suoden poikkeuksia,
sillä luokkatasojen väleille on tehty selvennöksiä joihin emme tässä pureudu sen enempää).
Hyvä tapa pitää oppiminen ja opettaminen mielekkäänä ja kiinnostavana on välillä heittää totutut ja tavanmukaiset oppituntimallit roskiin, ja kokeilla rohkeasti jotain uutta ja
erilaista. Sitähän sanotaan, että vaihtelu virkistää, ja se pätee myös luokkahuoneisiin. OPS 2014, joka astui viime vuonna voimaan, on täynnä erilaisia, toinen toistaan parempia,
harjoituksia ja mainioita esimerkkejä joilla voidaan yksinkertaisesti ja lapsilähtöisellä tavalla havainnollistaa erilaisia ilmiöitä kestävän kehityksen näkökulmasta. Näitä ”opetuksia” on
onnistuttu luomaan valmiiksi melkein kaikkiin reaaliaineisiin sekä useaan luonnontieteeseen liittyen.
Lähde: Opetussuunnitelma 2014,
http://www.oph.fi/download/163777_perusopetuksen_opetussuunnitelman_perusteet_2014.pdf
17