E. ESPECIAL
19
Així doncs, es proposen diferents espais dins de l’aula on els alumnes poden treballar algun aspecte en concret dins de la matèria o contingut que es tracta. Per exemple: quan es treballa dins l’àrea de matemàtiques hi ha diferents estacions on les alumnes acaben d’assolir els continguts i repassen d’altres ja sabuts a través de dòminos (de fraccions, nombres romans, nombres decimals, enters), jocs visioespacials, de raonament i lògica, d’atenció i agilitat mental, de numeració i càlcul i memorames (memory). Quan es treballa llengua hi ha jocs i dinàmiques per treballar l’expressió oral i escrita amb daus, cartes o targetes amb imatges de llocs, personatges o objectes, jocs de lèxic i vocabulari per ampliar-lo i enriquir-lo, targetes amb ordres o accions per acabar d’assolir l’autonomia pertinent i treballar accions quotidianes per tal d’incorporar-les.
En moltes ocasions, es creu que l’aprenentatge és aquell que nosaltres hem rebut, el del paper i llapis, però les metodologies canvien i l’alumnat també ho fa. Per això, cal adaptar-se i entendre que l’aprenentatge no és tan sols un i la via o el camí pel qual el reben pot ésser molt diferent en cada infant. Per aquest motiu, el ventall ha de ser ampli i variat, tal i com es tracta de fer a l’escola, amb diferents metodologies i canals d’ensenyament i aprenentatge i aquesta és una de les dinàmiques que es duen a terme en les diferents sessions.