-
integrarea interdisciplinară presupune o intersectare a diferitelor arii disciplinare prin
ignorarea limitelor stricte ale disciplinelor;
integrarea transdisciplinară tinde către o fuziune a cunoștințelor specifice diferitelor
discipline, la descoperirea unor noi câmpuri de investigație, la conceperea unor noi programe
de cercetare.
II. INTEGRAREA TRANSDISCIPLINARĂ
II.1 Definiție
Abordarea integrată, specifică transdisciplinarității, este centrată pe lumea reală, pe aspecte
relevante ale vieții cotidiene, prezentate ața cum afectează și influențează ele viața noastră. Nivelul
transdisciplinar presupune abordarea integrată a curriculumului prin centrarea pe probleme ale vieții
reale, cu focalizare pe identificare de soluții, rezolvare de probleme din viața autentică, în scopul
dezvoltării competențelor transversale.
Transdiciplinaritatea privește – așa cum indică prefixul trans – ceea ce se află în același timp
și între discipline, și înăuntrul diverselor discipline, și dincolo de disciplină.
Raportul Comisiei Internaționale a Educației pentru Secolul al XXI-lea aparținând UNESCO,
cunoscut și sub numele de Raportul Delars, pune accentul pe patru piloni ai unui nou tip de
educație:
a învăța să cunoști;
a învăța să faci;
a învăța să trăiești alături de ceilalți;
a învăța să exiști.
Educația transdisciplinară lămurește într-o nouă manieră nevoia, resimțită din ce în mai acut,
a unei
educații permanente. Ea trebuie să se exercite nu doar în instituțiile de învățământ, de la școala
primară la universitate, ci și pe întreg parcursul vieții și pretutindeni.
Trandisciplinaritatea le oferă elevilor:
posibilitatea de a se manifesta plenar în domeniile în care capacitățile lor sunt cele mai
evidente;
cultivă cooperarea și nu competiția;
elevii se deprind cu strategia cercetării;
învață să creeze situații, să emită ipoteze asupra cauzelor și relațiilor în curs de investigație,
să
estimeze rezultatele posibile, să mediteze asupra sarcinii date;
sunt instrumente de apreciere prognostică deoarece arată măsura în care elevii prezintă sau
nu
anumite aptitudini și au valoare diagnostică, fiind un bun prilej de testare și de verificare a
capacităților intelectuale și a aptitudinilor creatoare ale acestora;
lasă multă libertate de acțiune și exprimare atât învățătorului, cât și elevilor;
sunt o modalitate plăcută și eficientă de învățare;
favorizează o învățare activă integrată;
favorizează un bun prilej de verificare și testare a capacităților intelectuale, a aptitudinilor
creatoare ale elevilor, oferindu-le în același timp posibilitatea de a se exprima pe ei înșiși
70