-
-sporirea încrederii în propriile posibilităţi, deveninând capabili să îndeplinească sarcinile ce lea ales sau li s-au încredinţat;
-orice lucrare care se finalizează duce la dezvoltarea personalităţii copilului;
-educarea capacităţii de a lucra în grup, de a ajuta la îndeplinirea sarcinilor echipei;
-manifestarea creativităţii în toate domeniile;
-contribuie la formarea stimei de sine şi la dezvoltarea spiritului participativ.
În acest context voi exemplifica printr-o proiectare a activităților pe o săptămână, unitatea tematică
fiind : „Despre prietenie”,
Competenţe
specifice
DP 2.2
CLR 2.4
MM 2.1
Activităţi de învăţare
DP 2.2
CLR 1.2
3.2
AV 2.2
MEM 5.1
AV 2.3
CLR 2.4
MEM 3.2
3.1
4.1
MEM 1.1
AV 1.2.
CLR 4.2
Discuții despre activitățile împreună cu prietenii
Audierea poveștii „Vrei să fii prietenul meu?” - predicții, detalii (activitate
frontală)
Personaje; prieteni - discuții, desen (act. frontală + individuală)
Graficul prietenilor (act. frontală)
Realizarea unui coșuleț- ariciul (act. independentă)
Participarea la dialog- unde trăiesc animalele care sunt personaje în poveste,
ce știm despre ele, (act. frontală)
Numere naturale de la 10 la 31 (jocuri cu mișcare) (act. pe grupe)
Întâlnirea de dimineață-stirea zilei, meteo,impresii
Discuții despre sentimentele față de prieteni
Jocuri de mișcare pe muzică (act. frontală și pe grupe)
Jocuri de mișcare: Animalele din junglă- numărare, poziționare în funcție de
un reper (act. frontală)
Culorile junglei – animale sau plante (activitate individuală)
Transcrierea prin fotografiere vizuală a numelui unuia dintre
animale/animalului preferat
Activitatea integrată se dovedeşte a fi o soluţie pentru o mai bună corelare a activităţilor de
învăţare cu societatea, cultura şi tehnologia didactică. Ea lasă mai multă libertate de exprimare şi
acţiune atât pentru copil cât şi pentru educatoare.
Prin aceste activi tăţi se aduce un plus de lejeritate şi mai multă coerenţă procesului didactic,
punându-se accent pe joc ca metodă de bază a acestui proces.
“Cei mai buni discipoli ai unui învăţător nu sunt cei care repetă lecţiile după el, ci cei cărora le-a
trezit entuziasmul, le-a dezvoltat forţele pentru a-i face să meargă singuri pe drumul lor.”
Gaston Berger
BIBLIOGRAFIE
Bocoş, M., Chiş, V., Abordarea integrată a conţinuturilor curriculare, particularizări pentru
învăţământul primar ; Ed. Casa Cărţii de Ştiinţă, Cluj –Napoca, 2012,
Bocoş, M., Teoria curriculumului. Elemente conceptuale şi metodologice,; Ed. Casa Cărţii de
Ştiinţă, Cluj-Napoca, 2008
Chiş ,V., Provocările pedagogiei contemporane, Ed. Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca,
2002
Ciolan, L. , Învăţarea integrată. Fundamente pentru un curriculum transdisciplinar, Ed. Polirom,
Iaşi, 2008
Crişan, Al. (coord.), Curriculum şcolar. Ghid metodologic, Bucureşti:M.E.I.-I.S.E., 1996
62