-
Redactarea de mesaje în situaţi diverse de comunicare
(Programa şcolară pentru disciplina Comunicare în limba româna, clasa pregătitoare, clasa I si
clasa a II-a, Anexa nr. 2 la Ordinul Ministrului Educaţiei Naţionale nr. 3418/19.03.2013 Ministerul
Educaţiei Naţionale).
Competenţelor cadru le sunt subordonate competenţe specifice, formulate pentru fiecare clasă
şi detaliate prin enumerarea unor activităţi de învăţare pe care le regăsim din manualele şcolare.
Organizarea modulară urmăreşte crearea unor punţi de legătură intre treptele şcolarităţii şi
presupune eliminarea barierelor dintre treptele educaţiei şi formele acesteia, fiecare individ având
posibilitatea de a-şi alege propriul drum privind instruirea , în funcţie de interese, dorinţe, ritm
propriu de instruire.
Organizarea diferenţiată şi personalizată a curriculum-ului are drept scop adaptarea procesului
de predare- învăţare-evaluare la aptitudinile elevului, la nivelul intereselor cognitive, la ritmul şi
stilul său de învăţare. Prin acest mod de organizare se trece de la ,,o şcoală pentru toţi”, la ,,o şcoală
pentru fiecare”(E.Joiţa,2003,p.180).
PARTEA PRACTICĂ
PROIECT DE ACTIVITATE
UNITATEA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: Şcoala Gimnazială ,,Petru Rareş ”, com. Frumuşiţa, Galaţi
CLASA: I
ÎNVĂŢĂTOARE: prof. înv. primar Daniela Bobulişteanu
DATA: 19 noiembrie 2013
ARII CURRICULARE: Limbă si comunicare
Matematică şi ştiinte ale naturii
Arte
Tehnologii
DISCIPLINE INTEGRATE: Comunicare în limba română
Matematică şi explorarea mediului
Arte vizuale şi abilităti practice
Muzică şi mişcare
UNITATEA TEMATICĂ: Prietenia
SUBIECTUL: CLR – Sunetul şi grupurile de litere ge,Ge
MEM –Scăderea nr. naturale de la 31 la 100, cu trecere peste ordin
AVAP –Fluturaşul, confecţionare
M.M - Fluturaşul (interpretare)
FORMA DE REALIZARE: activitate integrată
COMPETENŢE SPECIFICE:
CLR :
1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte în enunţuri rostite cu claritate
1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, în contexte de comunicare cunoscute
2.1. Formularea unor enunţuri proprii în diverse situaţii de comunicare
3.1. Citirea unor cuvinte şi propoziţii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mână
4.1. Scrierea literelor de mână
MEM :
1.4. Efectuarea de adunări şi scăderi, mental şi în scris, în concentrul 0-100, recurgând frecvent la
numărare
1.5. Efectuarea de adunări repetate/ scăderi repetate prin numărare şi reprezentări obiectuale în
concentrul 0-100
1.6. Utilizarea unor denumiri şi simboluri matematice (termen, sumă, total, diferenţă, <, >, =, +. -)
în rezolvarea şi/sau compunerea de probleme
54