Lecţia I
Lecţia a II-a
Etapele lecţei pot fi:
Etapele lectiei pot fi:
• folosirea imaginilor şi predarea sunetului şi a literei de
• intuirea imaginii din carte;
tipar folosind metoda fonetico-analitico-sintetică:
• formarea unor propoziţii din
- alegerea propoziţiei;
cuvintele alcătuite
cu
ajutorul
- stabilirea locului cuvântului în propoziţie;
alfabetului;
- despărţirea cuvântului în silabe;
• citirea propoziţiilor formate;
- pronunţia sunetului nou;
• citirea textului din manual;
- prezentarea literei de tipar;
• scrierea selectivă a unor
• scrierea unor cuvinte cu literele alfabetului decupat; cuvinte;
• citirea cuvintelor formate;
• scrierea propoziţiilor;
• citirea coloanelor de cuvinte;
• citirea
cuvintelor
şi
a
• intuirea literei de mână;
propoziţiilor scrise de mână;
• exerciţii pregătitoare pentru scriere;
• scrierea model a literei de mână;
• scrierea în caiet a literei de mână ;
• scrierea cuvintelor;
Prin alternarea citirii şi scrierii într-o oră se menţine atenţia trează a elevilor mici şi este
stimulată participarea lor la activitatea de învăţare.
În clasele I şi a II–a se învaţă scrierea şi citirea corectă. Învăţarea scrierii şi citirii corecte nu
trebuie amânată, lăsată pentru clasele următoare. Amânând, elevii îşi pot forma unele deprinderi
greşite, greu de înlocuit în clasele ulterioare.
Pentru formarea deprinderilor de scriere şi citire corectă este nevoie de diferite exerciţii:
● exerciţii de educare a auzului şi pronunţiei (pronunţia corectă stă la baza scrierii corecte);
● exerciţii de completare;
● exerciţii de exemplificare;
● exerciţii amplificative (orale şi scrise);
● exerciţii tradiţionale – copiere (identică, selectivă);- transcriere; - dictare (cu explicaţii
prealabile de prevenire a greşelilor, de control, selectivă, creatoare sau liberă, cu rânduri libere pentru
a corecta cuvintele greşite);- autodictare;
● exerciţii de muncă independentă.
Dezvoltarea exprimării orale şi scrise se realizează şi prin temele speciale de compunere.
Cât de importantă este igiena scrisului şi cititului? Enorm! Scrisul nu trebuie să ocupe decât
o jumătate din durata unei lecţii obişnuite. Prelungirea timpului afectat scrisului poate determina
spasme şi contracţii ale muşchilor mâinii. Se recomandă ca durata cititului fără pauze să nu fie mai
mare de 20-30 min. Pe parcursul pauzei se recomandă privitul în depărtare.
Noi, dascălii, trebuie să menţinem atmosfera de joc, implicându-ne cu tact, lăsându-le
libertatea de acţiune, lăsându-i să rămână copii cât mai mult timp. La rândul nostru poate vom reuşi
să păstrăm în suflet copilul care am fost cândva, dar şi bucuria din ochii şi de pe feţele celor pe care
trebuie să-i învăţăm să devină oameni, mai mari şi poate mai buni decât noi.
Scenariul cadrului didactic îi orientează pe copii să opteze pentru diverse centre care oferă
posibilitatea alegerii domeniilor de învăţare şi a materialelor. Varietatea acestora încurajează copiii
să manifeste, să observe, să gândească, să-şi exprime ideile, să interpreteze date, să facă predicţii.
Copiii îşi asumă responsabilităţi şi roluri în micro-grupul din care fac parte, participând la jocuri
de rol interesante, iniţiate la sugestia celor din jur sau create chiar de ei. La completarea scenariului
ne pot fi de un real folos vizitele, plimbările, întâlnirile cu specialişti etc. Tematica acestora este aleasă
încât prin activităţile integrate să se înlesnească contactul cu lumea înconjurătoare. În atenţia echipei
de cadre didactice se află în permanent, întreaga paletă de activităţi (la alegere,proiecte, jocuri şi
activităţi extracurriculare) şi modalităţi de organizare a acestora.
Sugestiile prezentate sunt orientative şi lasa loc imaginaţiei cadrului didactic, pentru a-şi
organiza propriile activităţi integrate, în functie de clasa pe care o conduce şi temele abordate.
611