ABORDAREA INTEGRATĂ A CONŢINUTURILOR
COMUNICĂRI METODICO-ŞTIINŢIFICE
Profesor învăţământ preşcolar: FĂCĂLĂU ELENA
Şcoala primară “Petre Ispirescu”Constanţa-Structura Grădiniţă
“Cel mai puternic argument pentru integrarea curriculumului este chiar faptul că viaţa nu
este împărţită pe discipline.” J.Moffett
In societatea actuală are loc un proces dinamic care obligă toate categoriile sociale să ţină
pasul cu evoluţia societăţii şi implicit a educaţiei.
Regândirea educaţiei formale se impune şi ne obligă să schimbăm relaţia cu copiii şi între
copii,promovând sprijinul reciproc şi dialogul constructiv prin noi strategii.Activităţile pentru copii
trebuie să aibă un caracter spontan,să contribuie la dezvoltarea independenţei în gândire şi aţiune.
Scopul activităţilor din grădiniţă este dezvoltarea globală a personalităţii copiilor
pregătindu-i pentru şcoală şi viaţă.
Incurajarea,participarea,iniţiativa,implicarea,creativitatea,parteneriatul sunt doar câteva
caracteristici ce trebuie să contureze personalitatea copiilor. De aceea rolul cadrului didactic este
de a organiza activităţi cât mai atractive în aşa fel încât să ofere copiilor o paletă variată de obţiuni.
Activitatea integrată reprezintă un demers didactic global,în care graniţele dintre categoriile
de activităţi dispar ,activitatea desfăşurându-se după un scenariu unitary în scopul investigării unei
teme.
Prin abordarea activităţilor în formă integrată,educatoarea organizează învăţarea ca un
regizor,modelator,ajutându-i pe copii să înţeleagă,să accepte şi să stimuleze opinii
personale,emoţii, personale,sentimente,să fie parteneri de învăţare.
În desfăşurarea activităţilor integrate copilul are posibilitatea de a-şi exprima păreri
personale,de a coopera cu ceilalţi în elaborarea unor idei noi,în rezolvarea sarcinilor,în
argumentare,devenind mai activ câştigând mai multă încredere în sine.Prin aceste activităţi se pune
accent pe dezvoltarea gândirii critice,pe formarea de competenţe practice,pe latura creativă a
formării,pe feedback-ul pozitiv,pe măsurarea şi aprecierea competenţelor.Se cultiva
independenţa,deschiderea spre inovaţie,emoţiile pozitive, autocontrolul.
Integrarea se va face prin împletirea într-un scenariu bine închegat a conţinuturilor
corespunzătoare celor două arii curriculare implicate.Permanent trebuie avut în vedere obiectivele
celor două activităţi,care trebuie urmărite în fiecare segvenţă didactică.Evident ,conţinuturile
propuse au un subiect comun,care urmează a fi investigat şi elucidat în urma parcurgerii acestora
şi a realizării obiectivelor propuse.Pentru a fi posibilă abordarea în maniera integrată,educatoarea
trebuie să stabilească cu claritate obiectivele şi conţinuturile activităţilor zilnice,pentru ca pe baza
acestora să găsească un scenariu al zilei cât mai adecvat.Scenariul va începe cu motivarea,care să
canalizeze activitatea copiilor spre elucidarea/rezolvarea problemei.De asemenea educatoarea va
avea în vedere repartizarea sarcinilor activităţilor zilnice,la fiecare arie de stimulare-sector-zonă de
activitate,în aşa fel încât să fie posibilă realizarea obiectivelor propuse de la fiecare activitate.
Abordarea integrată este o împletire a conţinuturilor într-o formă atractivă, flexibilă,
mobilizatoare, care conduce activitatea copilului spre investigare, documentare, cercetare şi
aplicare practică a celor învăţate.
Întregul program se realizează prin joc,dar nu un joc întâmplător, ci unul organizat în care
copilul are prilejul sa exploreze medii diferite şi să îndeplinească sarcini fie individual,fie în grupuri
mici.
Rolul educatoarei este de a organiza activităţi în aşa fel încât să ofere copiilor o paletă variată
de obţiuni care permite realizarea celor propuse la începutul programului.
577