-
cea mai importantă de a impune bazele formării unei personalităţi a copilului de tip democratic sprijinirea copiilor sa se cunoască pe sine, sa ia decizii, să relaţioneze cu ceilalţi, să-şi dezvolte
creativitatea pentru a face faţă unor situaţii de viaţa diverse. Încurajarea, participarea, iniţiativa,
implicarea, creativitatea, parteneriatul sunt doar câteva caracteristici ce trebuie să contureze
personalitatea copilului. Pentru aceasta e nevoie de o proiectare a activităţilor centrată pe obiective
educaţionale care să creeze posibilitatea abordării flexibile a conţinuturilor şi respectării intereselor
de cunoaştere ale copilului, dar şi particularităţile de vârsta ale acestuia. Pentru a obţine rezultate cât
mai bune, noul curriculum propune o planificare a conţinuturilor ţinând cont de metoda proiectelor care pune in centrul atenţiei activităţile educative cu caracter integrat si abordarea complexă a
conţinuturilor. Prin abordarea ativităţilor în formă integrată, educatoarea organizează învăţarea ca
un regizor, un moderator, ajutându-i pe copii sa înţeleagă, să accepte şi să stimuleze opinii
personale, emoţii, sentimente, să fie parteneri în învăţare. Integrarea se va face prin împletirea întrun scenariu bine închegat a conţinuturilor corespunzatoare celor două domenii experienţiale sau arii
curriculare implicate. Evident, conţinuturile propuse au un subiect comun, care urmează a fi
investigat si elucidat în urma parcurgerii acestora şi a realizării obiectivelor propuse. Pentru a fi
posibilă abordarea în maniera integrată, educatoarea trebuie sa stabilească cu claritate obiectivele şi
conţinuturile activităţilor zilnice, pentru ca pe baza acestora să gândească un scenariu al zilei.
Scenariu va începe cu motivarea care sa canalizeze activitatea copiilor spre elucidarea problemelor.
Educatoarea va avea în vedere să repartizeze sarcinile activităţilor zilnice la fiecare centru de
interes-sector-zonă de activitate, în aşa fel încât să fie posibilă realizarea obiectivelor propuse.
Întregul program al zilei reprezintă un tot, un întreg, cu o organizare şi o structură a conţinuturilor
menite sa elimine departajarea pe discipline.
Activităţile integrate lasă multa libertate de exprimare şi acţiune atât pentru copil cât şi
pentru educatoare. Copilului i se ofera o gamă largă de oportunitaţi pentru a-şi exersa o învăţare
activă. Prin aceste activităţi se aduce un plus de lejeritate şi mai multă coerenţă procesului educativ,
punandu-se un accent deosebit pe joc ca metodă de bază a acestui proces. De asemenea activitatea
integrată se dovedeşte o soluţie pentru o mai bună corelare a activităţilor de învăţare cu viaţa socială
si culturală.Prin intregul sistem de activitati instructiv-educative ce se desfasoara in scoala se
urmareste influentarea dezvoltarii fizice armonioase a copiilor,stimularea inteligentei,a gandirii,a
limbajului,a creativitatii acestora, educarea in spiritul dragostei fata de patrie si popor,cultivarea
sensibilitatii artistice,a gustului pentru frumos in natura,in arta,in viata sociala, precum si in
formarea unor deprinderi simple de munca.
Procesul instructiv-educativ desfăşurat în grădiniţă permite fiecarei educatoare, sau echipe
de educatoare, punerea în valoare a propriei experienţe didactice, prin activităţi educative cu
caracter integrat şi cu o abordare complexă a conţinuturilor. Se impune , aşadar ca procesul
educaţional să fie creativ, interdisciplinar, complex, să-i stimuleze pe copii în vederea asimilării
informaţiilor. Educatoarea, managerul întregului proces didactic, are libertatea de a alege singură
ori în echipă, tipul de abordare a activităţilor cu preşcolarii, în funcţie de strategiile pe care le
stăpâneşte. În activităţile integrate accentul va cădea pe acţiunile de grup şi nu pe cele cu întreaga
clasă, în care o idee transcede graniţele diferitelor discipline si organizează cunoaşterea în funcţie
de noua perspectivă, respectând tema de interes. Ală turi de abordarea interdisciplinară, organizarea
modulară şi învăţarea asistată de calculator, predarea integrată a cunoştinţelor este considerată o
strategie modernă de organizare şi desfăşurare a conţinuturilor, iar conceptual de activitate integrată
se referă la o acţiune în care se îmbrăţişează metoda de predare-învăţare a cunoştinţelor, îmbinând
diverse domenii şi constituirea deprinderilor şi abilităţilor preşcolarităţii. Integrarea, ca sintagmă,
este explicată ca revenirea în acelaşi loc, în aceeaşi activitate, a mai multor activităţi de tip succesiv
465