-
care conduc la atingerea obiectivelor propuse, la însuşirea conţinuturilor, la realizarea în practică a
proiectul didactic propus. În codul activităţilor integrate, abordarea realităţii se face printr-un
demers global, graniţele dintre categoriile şi tipurile de activităţi dispar, se contopesc într-un
scenariu unitar şi de cele mai multe ori ciclic, în care tema se lasă investigată cu mijloacele
diferitelor ştiinţe, evident, conţinuturile au un subiect comun, care urmează a fi elucidat în urma
parcurgerii acestora şi atingerii obiectivelor comportamentale avute în vedere. Activităţile integrate
vor fi cele prezente în planificarea calendaristică, proiectate conform planului de învăţământ,
orarului aferent nivelului de vârstă, susţinute de experienţa cadrului didactic. Educatoarea
organizează şi desfăşoară activităţi integrate generate de subiecte stabile planificate pentru tot
timpul anului. Aceste activităţi pot fi desfăşurate integrat după scenariu elaborat de educatoare ce
începe cu întâlnirea de grup, iniţiată în fiecare zi şi care se poate realiza sub forma unei povestiri, a
întâlnirii cu un personaj, a vizitei unei persoane adulte, prezenţa unui animal, o întâmplare trăită
sau imaginată, un eveniment social sau eveniment special petrecut în familie. Scenariul educatoarei
îi orientează pe copii să opteze pentru diverse centre care oferă posibilitatea alegerii domeniilor de
învăţare şi a materialelor. Varietatea acestora încurajează copiii să manifeste, să observe, să
gândească, să-şi exprime ideile, să interpreteze date, să facă predicţii.Copiii îşi asumă
responsabilităţi şi roluri în microgrupul din care fac parte, participând la jocuri de rol interesante,
iniţiate la sugestia celor din jur sau create chiar de ei. La completarea scenariului ne pot fi de un real
folos vizitele, plimbările, întâlnirile cu specialişti etc. Tematica acestora este aleasă încât prin
activităţile integrate să se înlesnească contactul cu lumea înconjurătoare. În atenţia echipei
educatoarei se află în permanent, întreaga paleta de activităţi la alegere, comune, jocuri şi activităţi
de după – amiază şi modalităţi de organizare a acestora. Sugestiile prezentate sunt orientative şi lasă
loc imaginaţiei colegelor educatoare, pentru a-şi organiza propiile activităţi integrate, în funcţie de
grupa pe care o conduc şi temele abordate.
CONCLUZII
Abordarea integrată este, aşadar, o împletire a conţinuturilor într-o formă atractivă, flexibilă,
mobilizatoare, care conduce activitatea copilului spre investigare, documentare, cercetare si aplicare
practică a celor învăţate. Întregul program se realizează prin joc, dar nu un joc întamplator, ci unul
organizat în care copilul are prilejul să exploreze medii diferite şi să îndeplinească sarcini fie
individual, fie in grupuri mici. Reuşita predării integrate a conţinuturilor în grădiniţa ţine în mare
măsură de gradul de structurare a conţinutului proiectat, într-o viziune unitară, ţintind anumite
finalităţi. Învăţarea într-o manieră cât mai firească, naturala pe de-o parte şi, pe de altă parte,
învăţarea conform unei structuri riguroase sunt extreme care trebuie să coexiste în curriculum-ul
integrat. De reţinut este faptul că preşcolarii trebuie să înveţe într-o manieră integrată, fiecare etapă
de dezvoltare fiind strâns legată de cealaltă. Activităţile integrate sunt oportune în acest sens, prin
ele aducându-se un plus de lejeritate şi mai multă coerenţă procesului de predare-învăţare, punând
accent deosebit pe joc ca metodă de baza a acestui proces. Activitatea integrată se dovedeşte a fi o
soluţie pentru o mai bună corelare a activităţilor de învăţare cu viaţa societăţii, cultura şi tehnologia
didactică.
Tema săptămânii: Natura
Subtema : Aspecte de iarnă
ALA 1:
a)Bibliotecă - citim imagini cu aspecte de iarna
b ) Ş t i i n ţ ă - s o r t ă m ş i d e c u p ă m i m a g i n i p e n t r u c a l e n d a r u l naturii
c)Construcţii - Omul de zăpadă (cu pioneze)
ADE
466