-
romanes, Université de Liège, 2001.
Palasan, Toader; Crocnan, Daniel Ovidiu; Hutanu, Elena – ˮInterdisciplinaritatea şi integrare – o
noua abordare a ştiinţelor în învăţământul preuniversitarˮ, în Revista Formarea continua a C.N.F.P.
din învăţământul preuniversitar, Bucureşti, 2000
Petrescu Paloma, Pop Viorica – ˮTransdisciplinaritatea – O nouă abordare a situaţiilor de învăţareˮ,
Ed. Didactică şi Pedagogică , 2007
Vaideanu, George – ˮInterdisciplinariteˮ, U.N.E.S.C.O., 197 5
Stanciu, Mihai – ˮReforma conţinuturilor învăţământuluiˮ, Iaşi,Polirom,1999
MODALITĂŢI DE INTEGRARE A CONŢINUTUTILOR ÎN
CONTEXTUL NOULUI CURRICULUM
Prof. LILIANA ICLEANU
Prof. ENE SILVIA BEATRICE
Grădinița Floare de Colț - București
Motto
« Lăsaţi copilul să vadă, să audă, să descopere, să cadă, să se ridice si să se inşele.
Nu folosiţi cuvinte când acţiunea, faptul însuşi sunt posibile. »
Pestalozzi
Curriculum pentru invaţamântul preşcolar prezintă o abordare sistemică, în vederea
asigurării:
Continuităţii in acelaşi ciclu curricular;
Interdependenţei dintre disciplinele şcolare (grupa pregătitoare- clasa I) şi tipurile de activităţi de
învaţare din învăţământul preşcolar ;
Deschiderii spre module de instruire opţionale;
Prezentul curriculum se remarcă prin:
Extensie - angrenează preşcolarii, prin experienţe de învăţare, în cât mai multe domenii
experienţiale;
Echilibru - asigură abordarea fiecărui domeniu experienţial atât în relaţie cu celelalte cât si cu
curriculum-ul ca intreg ;
Relevanţa - este adecavat atât, nevoilor prezente, cât şi celor de perspectivă ale copiilor preşcolari;
Diferenţiere - permite dezvoltarea şi manifestarea unor caracteristici individuale;
Progresie şi continuitate - permite trecerea optimă de la un nivel de studiu la altul si de la un ciclu
de învaţare la altul sau de la o instituţie la alta.
Interdisciplinaritatea pedagogică reprezintă ansamblul relaţiilor şi interacţiunilor dintre
diferitele conţinuturi şi mesaje educaţionale ale unui demers didactic. Spiritul interdisciplinar în
activitatea didactică este considerat din ce în ce mai frecvent un indice al modernizării şi optimizării
procesului instructiv-formativ.
Abordarea interdisciplinară a conţinuturilor educaţionale este astăzi o provocare şi în acelaşi
timp un imperativ pentru cadrele didactice şi pentru toate nivelele de şcolaritate. Mult teoretizată,
interdisciplinaritatea are în contextul educaţional actual şanse sporite de abordare, odată cu
asimilarea în practica şcolară a noii viziuni educaţionale propuse prin reforma învăţământului.
Modernizarea continuă a procesului instructiv-educativ, impune ca strategiile aplicate să fie
cât mai riguros selectate și într-o formă accesibilă, novatoare. Prin folosirea diversificată a
metodelor, educatoarea urmărește eludarea monotoniei, plictisului, rutinei, deschizând în sufletul
copilului dorința de învățare într-un mod eficient și creativ.
Printre experiențele consacrate de organizare a conținuturilor învățământului pot fi
catalogate ca inovații: abordarea interdisciplinară, predarea integrată a cunoștințelor, organizarea
modulară și învățarea asistată de calculator.
234