-
obiective ale mai multor discipline planificate în cursul săptămânii sunt atinse în cadrul unor
scenarii/ activităţi zilnice care includ fragmente din disciplinele respective sub un singur generic;
unităţile de învăţare ale disciplinelor se unesc în cadrul conturat de temele activităţilor integrate.
Integrarea este o manieră de organizare oarecum similară cu interdisciplinaritatea, dar nu
trebuie să facem confuzii între cele două concepte şi să identificăm interdisciplinaritatea – ca o
componentă a mediului pentru organizarea cunoaşterii, cu integrarea – ca o idee sau un principiu
integrator care rupe hotarele diferitelor categorii de activităţi şi grupează cunoaşterea în funcţie de
tema propusă de educatoare ori de copii.
Experienţele de învăţare la care copilul este cooptat sau provocat să participe pot fi comune
tuturor copiilor din g rupă sau pot fi diferenţiate, în funcţie de nivelul acestora şi se pot organiza prin
alternarea tuturor formelor de învăţare – în microgrup, individual, în perechi sau cu întreaga grupă.
Acestea conduc la achiziţii ale copiilor în plan personal, care se obiectivează într-o modificare în
sens pozitiv a structurilor cognitive, afective sau psihomotorii, mult mai complexe, pe măsura
sarcinilor de învăţare şi efortului depus în realizarea lor. Copiii sunt antrenaţi prin joc să asocieze,
să analizeze, să compare, să formuleze păreri, să facă deducţii, să formuleze concluzii despre fiinţe,
obiecte, lucruri şi fenomene care altădată se vehiculau în activităţi diferite, în perioade diferite.
Cadrului didactic îi revine libertatea, dar şi răspunderea în stabilirea ţintelor, în realizarea
coerenţei pe axa finalităţii educaţionale a demersurilor, utilizând principii didactice, forme de
organizare a activităţii de învăţare, criterii de evaluare. De asemenea, tot cadrul didactic este cel
care realizează integrarea, compatibilizarea conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport
cu cerinţele curriculare şi aşteptările comunităţii.
Activităţile integrate vor fi cele prezente în planificarea calendaristică, proiectate conform
planului de învăţământ, orarului aferent nivelului de vârstă susţinute de experienţa cadrului didactic.
Cadrul didactic organizează activităţi integrate generate de subiecte stabile planificate pe tot
timpul anului. Aceste activităţi pot fi desfăşurate integrat după scenariul elaborat de cadrul didactic
ce începe cu „Întâlnirea de dimineaţă”, iniţiată în fiecare zi şi care se poate realiza sub forma unei
povestiri, unei întâlniri cu un personaj, unei vizite primite, prezenţa unui animal, o întâmplare trăită
sau imaginată, un eveniment social sau eveniment special petrecut în familia copilului.
Activitatea integrată din şcoală ne conduce la realizarea unui scenariu bine gândit pentru o zi
sau mai multe. Această activitate presupune o împletire de obiective, care provin de la arii
curriculare diferite, apelându-se la conţinuturi din diferite domenii.
Fiecare zi poate purta un nume astfel încât copiii să fie motivaţi în activitatea de învăţare,
fiind expuse pe înţelesul lor ţintele pe care ni le dorim a fi realizate, precum şi eforturilor pe care
trebuie să le facă ei. În cadrul activităţii de învăţare, activitatea integrată deţine succesul pentru că
într-un mod plăcut – joc în special – se abordează conţinuturi din diferite domenii pentru realizarea
unor obiective comune. Prin această modalitate copilul se implică şi învaţă lucrând, fără a sesiza că
această activitate este impusă.
Totodată, atunci când ne proiectăm activitatea este necesar să ne adresăm unele întrebări:
Ce voi face? – precizarea obiectivelor educaţionale ale activităţii didactice;
Cu ce voi face? – analiza resurselor educaţionale disponibile;
Cum voi face ? – elaborarea strategiei educaţionale;
Cum voi şti că s-a realizat ce trebuia? – stabilirea strategiei de evaluare.
Exemple de activităţi integrate
La clasele mici, o astfel de activitate integrată prezintă şi mai multe avantaje. Se ştie că, pentru
copiii mici, adaptarea la regimul școlar se face adesea cu greutate. Cea mai uşoară cale de a-l face
pe copil să nu simtă absenţa mamei, a jucăriilor şi a lucrurilor personale de acasă este aceea a
"scenarizării" activităţilor din școală. Marea artă a cadrului didactic este aceea de a fi un artist
deosebit şi de a da, în fiecare clipă, "marea reprezentaţie" în faţa micilor spectatori şi de a-i implica
şi pe ei.
Disciplina: Matematică şi explorarea mediului
Aria curriculară: Matematică şi Ştiinţe
Unitatea tematică: ,,Culorile toamnei ”
229