-
Predarea integrată a conţinuturilor prezintă conceptele şi principiile, astfel încât să
evidenţieze unitatea gândirii ştiinţifice.
Principii ale proiectării didactice la clasa I
1.Principiul individualizarii predării:
Acest principiu presupune ca în proiectarea activităţilor, dascălul să formuleze
sarcini şi aşteptări care să răspundă particularităţilor individuale ale fiecărui elev din clasă, astfel
stimulându-se dezvoltarea elevului.
Aplicarea acestui principiu presupune o alternare a formelor de organizare a
activităţii: frontală, pe grupuri mici, în perechi, individuală. Corelarea dintre obiectivele de referinţă
şi particularităţile individuale ale elevilor trebuie să se regasească la nivelul sarcinilor de învăţare
propuse de cadrul didactic.
2. Principiul cooperării:
Cooperarea ca principiu de bază al activităţilor din clasă, creează atmosfera unei reale
comunităţi de învăţare. Totodată, cooperarea stimulează interacţiunile din clasă şi, astfel,
încurajează comunicarea şi socializarea, ambele fiind obiective prioritare ale clasei I. Cooperarea
creează oportunitatea utilizării învăţării reciproce, un tip de învăţare prin care copiii învaţă unul de
la celălalt, prin împărtăşirea experienţelor. Acest principiu are marele avantaj că ajută elevul într-o
mai mare măsură decât competiţia la conturarea unei imagini pozitive de sine, a stimulării,
încrederii în propriile forţe şi la convingerea ca are mai multe şanse să reuşească decât să
înregistreze un eşec. Acesta este un fapt care fiind situat la începutul şcolarităţii consolidează
şansele de reuşită de mai târziu şi o atitudine care va stimula dorinţa elevului de a învăţa.
Piloni ai învăţării: *a învăţa să ştii/ să cunoşti- a stăpâni instrumentele cunoaşterii;
instrumentele esenţiale ale învăţarii pentru comunicare şi exprimare orală, citire, scris socotit şi
rezolvare de probleme, a poseda în acelaşi timp o cunoaştere vastă, dar şi aprofundată a unor
domenii principale; a înţelege drepturile şi obligaţiile specifice unei societăţi democratice. Cel mai
important aspect al acestui pilon este considerat însă a învăţa să înveţe. Metodologia învăţării
devine mai importantă decât conţinutul în sine în contextul în care cunoştinţele se multiplică cu
repeziciune şi selecţia devine în mai mare măsură o problemă de decizie individuală, decât socială.
*a învăţa să faci- a-ţi însuşi deprinderile necesare pentru a practica o profesie şi a-ţi însuşi
competenţele psihologice şi sociale necesare pentru a putea lua decizii adecvate diverselor situaţii
de viaţă; a te integra în viaţa socială şi în lumea muncii, participând la pieţele locale şi globale; a
folosi instrumentele tehnologiilor avansate; a-ţi satisface nevoile de bază şi a acţiona pentru
îmbunătăţirea calităţii vieţii personale şi sociale.
*a învăţa să munceşti împreună - a accepta interdependenţa ca pe o caracteristică a mediilor
sociale contemporane; a preveni şi a rezolva conflictele; a lucra împreună cu ceilalţi pentru
atingerea unor obiective comune, respectând identitatea fiecăruia; a participa activ la viaţa şi
conducerea comunităţii şi a crea o familie sănătoasă şi armonioasă.
*a învăţa să fii- a-ţi dezvolta personalitatea şi a fi capabil să acţionezi autonom şi creativ în
diverse situaţii de viaţă; a manifesta gândire critică şi responsabilitate; a valoriza cultura şi a depune
eforturi pentru dezvoltarea propriilor capacităţi intelectuale, fizice, culturale; a manifesta simţ
estetic şi a acţiona pentru menţinerea unui climat de pace şi înţelegere.
*a învăţa să te transformi pe tine şi să schimbi societatea- a cunoaşte, a reflecta şi a acţiona
asupra realităţii, a adopta şi a o transforma; a proteja mediul înconjurător şi a acţiona pentru o
societate non-discriminatorie; a dezvolta solidaritatea şi coeziunea socială.
3. Principiul alternarii tipurilor de activităţi.
196