-
ASPECTE PRACTIV- APLICATIVE ALE PREDĂRII INTEGRATE LA DISCIPLINA
LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ
Profesor pentru învăţământul primar,GRĂDESCU VIORICA
Noul curriculum promovează sistemul comunicativ – funcţional care presupune
formarea integrată a capacităţii de receptare / exprimare orală şi a celor de receptare a mesajului
scris şi de exprimare scrisă. Se renunţă astfel la compartimentarea rigidă a disciplinei în cele trei
domenii – citire, lectură, comunicare – iar obiectivele nu mai avizează asimilarea de cunoştinţe,
ci ele se formulează în termeni de capacităţi proprii folosirii limbii în situaţii concrete de
comunicare. Aceasta presupune ca în fiecare lecţie de limba şi literatura română să se exerseze
actul citirii.
Predarea limbii şi literaturii române în învăţământul preuniversitar urmăreşte înţelegerea de
către elevi a bogăţiei limbii române şi folosirea ei corectă în relaţiile ei cu oamenii.
Scopul studierii limbii române în perioada şcolarităţii este acela de a forma progresiv un
tânăr cu o cultura comunicaţională şi literară, capabil să înţeleagă lumea din jurul său, să comunice
şi să interacţioneze cu semenii săi, să utilizeze în mod eficient şi creativ capacităţile proprii, să
poată continua în orice fază a existenţei sale, procesul de învăţare.
se exersează actul citirii;
PREDARE INTER ŞI
se explică expresiile şi cuvintele necunoscute;
se formulează enunţuri după diferite sarcini;
INTRADISCIPLINARĂ
se evidenţiază aspectele ortografice, ortoepice şi de
punctuaţie
se valorifică în construcţii lingvistice corecte
cunoştinţele de limbă.
La nivelul activităţii la clasă, demersul didactic reuneşte trei aspecte principale:
Proiectarea didactică
Realizarea efectivă a
predării
Autoevaluarea
Important este că nu se are în vedere textul, ci conţinutul, în jurul unui singur conţinut se pot
desfăşura mai multe lecţii, care au legătură între ele. Elementele specifice subdisciplinelor se
reunesc în fiecare lecţie pentru a realiza obiectivele de referinţă, la nivelul fiecărei clase şi a
obiectivelor cadru, la nivelul ciclului primar.
Metodele şi procedeele de formare a capacităţilor de comunicare şi implicit a cultivării
vocabularului trebuie abordate din perspectiva situaţională a instruirii, pe fondul deciziilor
strategice, ca mijloc de optimizare a acţiunii educative, în planul demersului didactic.
Predarea integrată trebuie să vizeze funcţionarea corectă a patru capacităţi: receptarea
mesajului oral; exprimarea orală; receptarea mesajului scris; exprimarea scrisă, pornind de la
premisele:
a) „Zestrea" lexicală a elevilor cu care vin în clasa I.
Învăţătorul luptă zi de zi pentru eliminarea carenţelor din exprimarea orală a elevilor
(construcţii improprii, cuvinte de prisos), cerându-le să-şi purifice lexicul şi să folosească un limbaj
literar.
194