-
MODEL DE BUNĂ PRACTICĂ ÎN ABORDAREA INTEGRATĂ A CONŢINUTURILOR
ÎN CADRUL DISCIPLINEI COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
Prof. CRĂCIUN LIVIA
Școala Gimnazială „Otilia Cazimir” Iași
Abordarea integrată a cunoştinţelor a apărut din nevoia de a asigura unitatea cunoaşterii.
Fiecare dintre noi nu folosim cunoştinţele disparate acumulate la anumite discipline, ci le folosim
unitar. Transmiterea cunoştinţelor trebuie făcută ca un tot unitar. Abordarea integrată a curriculumului are ca scop apropierea şcolii de viaţă reală, aplicarea teoriei în practică. A integra înseamnă a
include, a îngloba, a încorpora, a armoniza într-un tot. A integra reprezintă punerea în relaţii,
coordonarea şi îmbinarea părţilor separate, distincte într-un tot de nivel superior, într-un întreg
funcţional, unitar şi armonios.
Curriculum-ul integrat vizează o anumită modalitate de organizare şi planificare a învăţării,
care conduce la o interrelaţionare a disciplinelor, a obiectelor de studiu, producând conexiuni între
ceea ce învaţă elevii din diverse domenii şi experienţele lor de viaţă. Predarea integrată are ca
referinţă nu o disciplină de studiu, ci o tematică unitară, comună mai multor discipline; o disciplină
o ajută pe cealaltă să fie mai bine însuşită, ajută la trasferul cunoştinţelor dintr-un domeniu în altul.
Prin activităţile desfăşurate într-o manieră integrată, cadrele didactice oferă şansă elevilor de a se
manifestă liber şi creativ şi creează un mediu stimulativ şi diversificat pentru dezvoltarea
personalităţii lor.
Integrarea este, aşadar, un proces divers şi complex, care merge progresiv de la modelul
clasic disciplinar până la disoluţia totală a barierelor disciplinare – transdisciplinaritatea. Prin
dezvoltarea, implementarea şi aplicarea acestui curriculum integrat se urmăreşte de asemenea
“descentralizarea curriculară şi adaptarea curriculum-ului la nevoile specifice dezvoltării personale,
la cerinţele pieţei forţei de muncă şi ale fiecărei comunităţi”, în conformitate cu obiectivele Pactului
Naţional pentru Educaţie. Modalitatea de aplicare a curriculum-ului integrat prin didactic vine în
întâmpinarea dezideratului menţionat în Strategia „Educaţie şi Cercetare pentru Societatea
Cunoaşterii” care susţine „centrarea curriculum-ului pe competenţe, nu pe informaţii” adică pe
„blocuri de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini care optimizează rezolvarea de probleme. Procesul
educaţional trebuie să fie unul creativ, interdisciplinar, complex, să-i stimuleze pe copii în vederea
asimilării informaţiilor.
Am exemplificat aceastea pritr- un proiect didactic la Comunicare în limba română cu subiectul
,, Felicitarea de Paşte”
PROIECT DIDACTIC
ŞCOALA GIMNAZIALĂ ,, OTILIA CAZIMIR ”
PROPUNĂTOR: PROF. ÎNV. PRIMAR CRĂCIUN LIVIA
CLASA: a II-a
ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE
DISCIPLINA DE ÎNVĂŢĂMÂNT: COMUNICARE ÎN LIMBA ROMÂNĂ
SUBIECTUL LECŢIEI : FELICITAREA DE PAŞTE
TIPUL LECŢIEI: MIXTĂ
SCOPUL: Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă în contextul scrierii funcţionale
COMPETENŢE GENERALE:
exprimarea de mesaje orale în condiţiile scrierii funcţionale
redactarea mesajelor în condiţiile scrierii funcţionale în cazul în care se schimbă destinatarul
COMPETENŢE SPECIFICE:
4.1. să scrie corect litere, silabe, cuvinte, enunţuri;
4.2. să redacteze texte scurte;
106