-
”ACTIVITATEA INTEGRATĂ – O PROVOCARE ”
ANDREI LAURA
PETROF CLAUDIA
Grădinița P.N. ”Rița – Gărgărița”, Constanța
„Spune-mi şi o să uit. Arată-mi şi poate n-o să-mi amintesc.Implică-mă şi o să înţeleg.”
(proverb american)
“Un copil este ca o sămânţă de floare...cât de frumos va creşte, cât de frumos va rodi, depinde de
grădinarul care o va ȋngriji, de ce pământ şi de câtă lumină şi apă are, de cât e de ferită de frig, de furtună
şi de soare prea tare. E atât de plăpândă...Cum ai putea s-o rupi ori sa o calci in picioare când e tot ce va
mai rămâne ȋn urma ta?”
Irina Petrea
Fundamentare teoretică
In cadrul procesului instructiv-educativ desfășurat în grădiniță, un cadru didactic poate crea
diferite tipuri de activități integrate care să pună în valoare conținuturile și să le prezinte într-o
formă atractivă diminuând complexitatea acestora. Aceste activităţi ample, rup granițele diferitelor
categorii de activităţi, și reunesc conţinuturi din ştiinţe şi domenii diferite, înlesnesc copilului
procesul înţelegerii, însuşirii şi aplicării cunoştinţelor. Astfel se creează situaţii de învăţare foarte
bine structurate din punct de vedere logic, psihologic şi pedagogic, determinând experienţe de
învăţare mai complexe, net superioare celor monodisciplinare.Copiii sunt antrenaţi prin intermediul
jocului să asocieze, să analizeze, să compare, să formuleze păreri, să facă deducţii, să formuleze
concluzii despre diferite lucruri, fenomene,fiinţe, obiecte, care de obicei erau studiate separat în
teme de sine stătătoare.
Activitățile integrate ne lasă libertatea de a ne juca cu domeniile experiențiale îmbinândule armonios, astfel încât totul să pară ca o poveste pe parcursul unei întregi zile.
La vârsta preşcolară un factor educativ foarte important ȋl reprezintă grădiniţa, care
desfăşoară un amplu proces instructiv-educativ şi are cadre cu pregătire profesională
corespunzătoare, ce aplică metode şi procedee pedagogice consacrate. Educatoarei îi revine
libertatea, dar şi răspunderea în stabilirea ţintelor, în realizarea coerenţei pe axa finalităţii
educaţionale a demersurilor, utilizând principii didactice, forme de organizare a activităţii de
învăţare, criterii de evaluare. De asemenea, tot educatoarea este cea care realizează integrarea,
compatibilizarea conţinuturilor şi stabileşte relevanţa acestora în raport cu cerinţele curriculare şi
aşteptările comunităţii.
Orice cadru didactic care conduce o grupă de preşcolari, trebuie să cunoască specificul
fiecărui stadiu de dezvoltare a copilului, disponibilităţile intelectuale precum şi particularităţile lui
comportamentale şi caracteriale. Se preocupă de integrarea socială a preşcolarului prin implicarea
lui în mediul grădiniţei, al grupei de preşcolari pe care o conduce, oferindu-i prilejul să cunoască
mediul înconjurător, organizând vizite în împrejurimile grădiniţei, organizând activități de tip outdoor etc. Treptat, cu multă răbdare, educatoarea este cea care cultivă încrederea în propriile
posibilităţi ale copiilor, integrând în jocuri şi activităţi copiii timizi, lucrând diferenţiat ȋn funcţie de
posibilităţile şi de trebuinţele fiecăruia, utilizând jocul şi jucăriile existente pentru a-i apropia de
acestea.
Parte practică
Exemple de activități integrate
Meseria de educatoare reprezintă o mare bucurie. Prin educație se urmărește un transfer al
personalității educatorului asupra ȋnvăţăcelului. Dascălul este un exemplu pentru copiii lui. Dacă își
3