-
Grupa care a cercetat prezenţa bradului în literaturã , a prezentat diferite variante ale
legendei bradului, poezii, ghicitori, dar şi creaţii proprii – poezii şi eseuri, iar cei din grupa a VI –a
au prezentat lucrãri artistico – plastice – desene şi colaje realizate în cele mai îndrãzneţe şi
meşteşugite tehnici, dar şi afişe care sã tragã un semnal de alarmã asupra exploatãrii iraţionale a
pãdurilor de brad. Ce ne-au impresionat foarte mult au fost propunerile elevilor de a impodobi de
Crãciun brazi artificiali sau brazi naturali plantaţi ân ghivece, care sã poatã fi replantaţi.
Evaluarea proiectului:
1. Fiecare grupã şi-a prezentat materialul în faţa colegilor.
2. S-a întocmit scrisoare de mulîumire cãtre bibliotecara şcolii
3. S-au compus doua aritmogrife: a) completat – elevii sã gãseascã definiţiile ;
b) se dau definiţiile, elevii sã completeze
aritmogriful.
4. “Cartea” a fost prezentatã conducerii şcolii, apoi fiecare elev a prezentat-o familiei/colegilor
din clasele V- VIII.
Argumentele şi beneficiile folosirii proiectãrii integrate a conţinuturilor sunt multiple,enumerãm
doar câteva dintre acestea:
- proiectul oferã cadrelor didactice posibilitãţi unice de a construi relaţii educaţionale cu elevii;
- proiectul oferã oportunitãţi pentru stabilirea de conexiuni cu diferite personae şi instituţii din
comunitate;
- proiectul are o structurã temporalã care ajutã cadrul didactic sã organizeze progresiv activitatea
elevului în funcţie de dezvoltarea ţi interesul acestora,de gradul de cunoaştere a subiectului luat
în discuţie;
- structura proiectului permite elevilor ,indifferent de preocupãri,de abilitãţi şi de fondul genetic
cu care sunt dotaţi,sã lucreze împreuna;el creeaza oportunitãîi pentru a instala şi promova
cooperarea;
- - proiectul oferş posibilitatea construirii de contexte educaţionale în care elevii pot aplica o
foarte mare varietate de cunoştinţe şi deprinderi sociale şi intelectuale etc.
In ceea ce priveşte abordarea integratã a conţinuturilor,remarcãm faptul cã reuşita lor se bazeazã
pe un scenariu unitar,foarte bine întocmit de cadrul didactic,cu obiective clare,cu o repartizare a
sarcinilor zilnice în fiecare sector de activitate şi cu asigurarea unei palete variate de opţiuni care
duc la atingerea obiectivelor propuse
Unul dintre obiectivele majore ale educaţiei este îmbunãtãţirea puterii de întelegere a elevului şi
cultivarea dorinţei acestuia de a învãţa.Abordarea integratã a conţinuturilor prin metoda proiectelor
şi deschiderea pe care a indus-o aceasta cãtre activitãţile integrate în învãţãmântul
românesc,reprezintã paşi importanţi în aceastã direcţie.
Bibliografie:
1. Vasile Bunescu, Eugenia Sincan, Ghid practice pentru aplicarea programei de educatie
moral – civica in invatamantul preuniversitar, Bucuresti, Editura Coresi, 1994, pag. 63 – 74,
184
2. Claudiu Giurcaneanu, Terra – izvor de viata si bogatii, Editura Didactica si Pedagogica,
Bucuresti, 1982, pag. 166 – 201
3. Vidu Alexandra, Predeteanu Maria Lucia , Prietenii naturii, Bucuresti, Editura Erc Press,
2004, pag. 69 – 70
491