-
evaluarea este realizata prin asistenta la ore, rapoarte de activitate, situaţii statistice privind
rezultatele la învăţătură.
Componentele proiectării activităţii didactice sunt:
1.stabilirea obiectivelor activităţii;
2.determinarea conţinutului activităţilor;
3.stabilirea strategiilor de preaînvăţate in vederea realizării obiectivelor precizate;
4.evaluarea rezultatelor obţinute.
Cerinţe didactice:
- proiectarea priveşte întreaga activitate instructiv educativă, indiferent de amploarea ei, de cadrul
de desfăşurare;
- proiectarea trebuie să fie o activitatea continuă, permanentă care premerge demersul instructiv
educativ, trebuie urmărite adoptarea unor decizii anticipative şi stabilirea unui algoritm pe care
trebuie sa îl urmeze proiectarea;
- proiectarea presupune raportarea acţiunilor la trei cadre de referinţă:
a) activitatea anterioara momentului în care este anticipat un anumit demers;
b)situaţia existenta (cunoaşterea condiţiilor în care se va desfăşură activitatea, a resurselor a
mijloacelor disponibile);
c) stabilirea modului de organizare şi desfăşurare a activităţilor viitoare şi predicţia rezultatelor
ce urmează a fi obţinut.
Conţinuturile şi structura proiectării activităţii didactice:
1) cunoaşterea resurselor şi a condiţiilor de desfăşurare a procesului didactic; trebuie cunoscute
condiţiile didactico materiale la timpul de învăţare disponibil, la nivelul de pregătire al elevului, la
capacitatea lui de intrare;
2) organizarea conţinutului procesului de instruire-constă într-o analiza logico didactica a
conţinutului logico informaţional, în vederea sistematizării acestuia, a amabilităţii lui, a
esenţializării lui, a ritmului de parcurgere;
3) precizarea scopurilor şi a obiectivelor scopul se refera la sarcina didactica fundamentala,
obiectivele la modul de realizare si evaluare a scopului stabilit;
4) stabilirea activităţilor de preaînvăţate;
5)stabilirea modalităţii de evaluare a rezultatelor.
1, 2,3 = condiţii premergătoare activităţilor didactice, iar 4,5 =moduri de realizare şi evaluare a
rezultatelor obţinute. Se realizează anticipat.
Proiectarea didactica este o acţiune continua, permanenta, care precede demersurile instructiv
educative, indiferent de dimensiunea, complexitatea sau durata acestora. La nivel micro, ea
presupune de fapt stabilirea sistemului de relaţii si dependente existente între conţinutul ştiinţific
vehiculat, obiectivele operaţionale şi strategiile de predare, învăţare şi evaluare. Proiectarea
înseamnă relaţionare între conţinut, obiective şi strategii de instruire şi autoinstruire şi strategii de
evaluare, conţinutul fiind operaţional principal în instruire. În proiectarea didactica la nivel micro,
se porneşte de la un conţinut fixat prin programele şcolare, care cuprind obiectivele generale ale
învăţământului, obiectivele cadru şi obiectivele de referinţă care sunt unice la nivel naţional.
Activitatea de proiectare didactica se finalizează cu elaborarea unor instrumente de lucru utile
cadrului didactic: planului tematic si a proiectelor de activitate didactica/lecţie, pana la secventa
elementara de instruire. În vederea elaborării instrumentelor de lucru, acţiunile de proiectare se vor
raporta la 3 cadre de referinţă:
a) activitatea anterioara secventei proiectate, activitatea care este supusa unei evaluări
diagnostice, de identificare a aspectelor reuşite si a celor mai putin reuşite, cu scopul prefigurării
unor demersuri didactice de ameliorare;
b) situaţia existentă în momentul proiectării, respectiv resursele psihologice ale elevilor, cele
materiale;
c) cerinţele impuse de programa şcolara şi de alte acte normative
Etapele proiectării didactice
Etapele principale ale activităţii de proiectare a activităţilor didactice sunt:
253