-
săptămâni şi prilejuiesc elevilor realizarea de conexiuni pe orizontală, între disciplinele de studiu
implicate).
Ziua
LUNI
Conţinuturile învăţării
Pomul de Crăciun, Al. Brătescu-Voineşti (înţelegerea
textului,harta povestirii)
Împărţirea la 4. Împărţirea la 5
Influenţa anotimpurilor asupra vietuitoarelor
Steaua sus răsare,colind
Bradul- figura tridimensională
Disciplinele de învăţământ
Limba şi literatura română
Matematică
Ştiinţe ale naturii
Educaţie muzicală
Educaţie tehnologică
MARŢI
Pomul de Crăciun, Al. Brătescu-Voineşti (planul de idei, Limba şi literatura română
povestirea orală)
Scrierea corectă a cuvintelor sau/s-au
Limba şi literatura română
Exerciţii şi probleme folosind reprezentări din sfera temei
Matematică
MIERCURI
Colinde, colinde Mihai Eminescu înţelegerea textului,harta Limba şi literatura română
poeziei)
Împărţirea la 6. Împărţirea la 7
Matematică
Pata picturală- La urat
Educaţie plastică
JOI
Părţile unei compuneri
Exerciţii şi probleme folosind reprezentări din sfera temei,
cu împărţiri
Bunătatea şi răutatea
VINERI
Amintiri din copilărie, Ion Creangă ( La colindat)
Compunere după un plan de idei- La colindat
Felicitare de Crăciun-fulgi, brazi (tehnica quilling)
Limba şi literatura română
Matematică
Educaţie civică
Limba şi literatura română
Limba şi literatura română
Educaţie tehnologică
Concluzii
Ca şi concluzii putem afirma că propunerea noastră, concretizată în cadrul metodologic
pentru proiectarea curriculumului integrat, precum şi concepţia dezvoltată privind capacităţile
cognitive, încorporează şi amplifică o serie de tendinţe ce pot fi regăsite atât în sistemul de
învăţământ românesc, dar şi la nivel european şi internaţional. Ne asumăm faptul că, în continuare,
cercetarea pedagogică este necesar să dezvolte, să concretizeze şi să valideze modelele propuse.
Amplificând orizontul, pe bazele expuse în cadrul acestei lucrări poate fi dezvoltată o
abordare coerentă şi modernă a procesului de învăţământ în acord cu caracteristicile societăţii
cunoaşterii şi în perspectiva devenirii ulterioare a acesteia, a modelului de om prefigurat.
Considerăm că realităţile contemporane impun implementarea unui set de transformări
funcţionale şi structurale la nivelul modului de conceptualizare a curriculumului şcolar şi, implicit,
a stabilirii finalităţilor educaţionale şi a desfăşurării proceselor de instru