SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
c ) 75 cm ³; d ) 108 cm ³.
Pentru evaluarea activităţii , după expirarea timpului de lucru ( 20-25 minute ), am aplicat metoda „ turul galeriei ”. Materialele realizate au fost expuse în 6 locuri vizibile . Elevii din fiecare grup şi-au prezentat sarcina de lucru şi modul de realizare a ei , după care au acordat note materialelor realizate de celelalte grupe , urmând ca eu să discut împreună cu ei obiectivitatea notelor acordate şi să corectez eventualele erori .
CONCLUZII : Are succes activitatea în grup ?
Din perspectiva elevului , metoda se dovedeşte eficientă în situaţia în care acesta are certitudinea că activitatea sa va fi apreciată corect . Astfel , dacă elevul ştie că va trebui să realizeze un produs sau că va fi evaluat ca o parte a întregului grup , atunci el va încerca să lucreze eficient .
Pentru mărirea responsabilităţii fiecărui elev , poate fi adoptată următoarea modalitate de evaluare : după fiecare activitate în grup , elevii primesc un test individual de evaluare ( al cărui subiect are legătură cu sarcina de lucru a grupului ), iar nota fiecărui membru contribuie la nota întregului grup . Astfel , elevii se ajută mult mai mult între ei , grupul funcţionează mai bine şi elevii mai timizi au curajul de a întreba colegii din grup şi în alte situaţii de învăţare ( la teme sau la rezolvarea altor probleme , chiar dacă acestea nu au fost lucrate în clasă ).
Din perspectiva profesorului , metoda este eficientă pentru că , în acest fel , el reuşeşte să se „ multiplice “: unii dintre elevii clasei îşi asumă , pe parcursul activităţii , rolul de profesor şi oferă ajutor colegilor cu rămâneri în urmă . În plus , lucrul în grup permite învăţarea diferenţiată . Este util ca , periodic , profesorul / învăţătorul să evalueze eficienţa activităţii de grup prin diverse metode , de exemplu , se poate adresa elevilor clasei următorul chestionar :
CHESTIONAR Nume şi prenume ..........................................
1 . Lucrezi mai bine o problemă atunci când lucrezi individual , sau când lucrezi în grup ? ( justifică ) 2 . Scrie ce te deranjează la lucrul în grup . 3 . Pentru activitatea de astăzi scrie : a ) ce cunoştinţe nu ştiai dar le-ai aflat de la colegi ; b ) cu ce ai contribuit tu la activitatea în grup . 4 . Scrie ce note dai colegilor tăi de grup pentru activitate de astăzi ( justifică ). 5 . Cât de des ai vrea să lucrezi în grup la orele de matematică ?
Bibliografie : Site-ul :
www . didactic . ro / materiale-didactice Radu , T . I ., Învăţământul diferenţiat – concepţii şi strategii , E . D . P Bucureşti , 1978 Babanski , I . K ., Optimizarea Procesului de Învățământ , Ed . DidacticășiPedagogică , 1979 C . L . Voica , Învăţarea în grup-de la teorie la practica didactică , Proceddings CAIM 204 M . Singer , C . Voica , Recuperarea rămânerii în urmă la matematică ( învăţământ gimnazial ). MEC , CEDU , 2005
8 DECEMBRIE 2017 95