SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
ASPECTE METODICE INTERACTIVE ÎN LECȚIILE DE MATEMATICĂ Prof . Antohe Florin Mihai
Școala Gimnazială nr 29 Galați
Sensul schimbărilor în didactica actuală este orientat spre formarea de competențe , adică a acelor ansambluri structurate de cunoștințe și deprinderi dobândite prin învățare , care permit identificarea și rezolvarea unor probleme specifice , în contexte diverse .
Învățarea nu mai poate avea ca unic scop memorarea și reproducerea de cunoștințe : în societatea contemporană , o învățare eficientă presupune explicarea și susținerea unor puncte de vedere proprii , precum și realizarea unui schimb de idei cu ceilalți .
Metodele sunt modalități de acțiune , instrumente cu ajutorul cărora elevii , sub îndrumarea profesorului sau în mod independent , însușesc cunoștințe , își formează priceperi și deprinderi , aptitudini , atitudini .
Pedagogia centrată pe elev sau pe grupul de elevi , este o pedagogie activă și interactivă , promovând descoperirea noului de către subiecții cunoscători ( cei care învață ) și stabilirea de relații între ei . Ea nu mai consideră elevul un simplu receptor pasiv de informații în forme gata pregătite și de moduri de gândire descrise și prezentate de alții , ci experimentează dispozitive pedagogice inspirate de abordarea interacționistă și constructivistă a cunoștințelor , accentul punându-se pe construirea cunoștințelor personale ale acestuia . Dintr-o ființă pasivă , ascultătoare , docilă , harnică și , ce este mai grav , dependentă ( de profesor ), elevul devine subiect activ al unei activități ghidate de propriile sale nevoi educaționale , sentimente și interese și , chiar actor în actul educativ .
În vederea realizării activității de proiectare didactică și a elaborării proiectului didactico-educativ pentru instruirea interactivă , evidențiem câteva aspecte :
• analiza atentă a cunoștințelor ce urmeaza a fi dobândite de elev , care este stadiul de cunoaștere vizat ;
• conturarea într-o manieră cât mai exactă , a paricularităților elevilor cu care se lucrează : vârstă , nivel de pregătire , experiența anterioară , concepții , lacune , obstacole cognitive , interese , nevoi
• diversitatea elevilor constituie o pârghie pentru reușită , nu un obstacol pentru predare și învățare
• anticiparea reacțiilor și dificultăților elevilor prin reajustări succesive , pe baza a ceea ce cunoaștem despre ei și a experienței noastre ca profesor .
În vederea aplicării în practică a proiectului didactico-educativ , respectiv a organizării , realizării și conducerii instruirii interactive , se încearcă adoptarea unei atitudini flexibile , receptivitatea la reacțiile de moment ale elevilor și implicarea efectivă în activitate , se evidențiază câteva aspecte :
• răspundem la întrebarea : ce segment din activitățile proiectate poate fi realizat de către elevii înșiși , cel puțin în parte : documentări , corelări , exerciții , aplicații , activități evaluative și cum putem responsabiliza elevul , cum putem să-i dăm ocazia și timpul necesar pentru a cerceta ?
• să nu furnizăm , cunoștințe gata construite , chiar dacă sunt bine structurate ; dacă dorim să transmitem unele elemente de conținut gata prelucrate , în cazul în care ele nu pot fi
8 DECEMBRIE 2017 80