SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
sintetizarea tuturor informațiilor legate de acest anotimp și corelarea acestora cu noțiuni matematice și de limbă ( respectiv cifrele , literele studiate până la momentul susținerii activității , lexicul ). În diferite momente am proiectat reactualizarea cunoștințelor despre natură ( transformări specifice fiecărei luni de toamnă , părțile componente ale plantei , fructe , legume , piramida și igiena alimentației cu degustarea de fructe și legume ). Toate acestea se desfășoară sub formă de joc , cu participarea intaractivă a elevilor . Aceștia , pe parcursul lecției , concomitent cu realizarea unui panou-colaj își vor completa individual , tot prin colaj , un tablou de toamnă . La momentul evaluării , elevii :
1 . vor colecta într-un tabel , informații numerice , de pe tabloul realizat indiviual ( elemente de toamnă : frunze , mere , nori , legume );
2 . vor realiza corespondența între litere mari de tipar studiate și elemente specifice toamnei care au acele inițiale ( de exemplu măr - M ). Este nelipsită muzica și mișcarea prin introducerea de momente de destindere a elevilor cu un cântec specific („ Zâna Toamna ”) și cu unul de mișcare („ Bat din palme ”). La final , vor desena , tot pe fișa de evaluare , un măr personalizat în funcție de cum s-au simțit în timpul activității ( de exemplu : zâmbăreț - dacă s- au simțit bine ), apoi , vor oferi cadrelor didactice un obiect confecționat la AVAP din frunze presate și șnur ( semn de carte ).
După cum se poate observa din exemplele date , elevii au fost puși în diverse situații de învățare . Țin să subliniez valorile formative ale activităților interdisciplinare , fie în cadrul școlar cât și extrașcolar . Prin ele , în primul rând , elevii antrenați în situații educative deliberat create pentru cunoașterea și autocunoașterea limitelor . În al doilea rând , dezvoltă funcția socialintegrativă , întărindu-se relațiile interpersonale și de grup ( legăturile cu familia , cu școala - ca instituție și cu ceilalți elevi , cu membrii comunității locale ). Fiind o învățare implicită , decurgând din experiența trăită direct , are un caracter practic , atât în domeniul cunoașterii , cât și sub aspectul formării morale și spirituale , deoarece „ inteligența omului nu vine din nimic : ea se făurește pe temeliile așezate în perioada formării simțurilor la copil .” ( Maria Montessori )
Bibliografie : 1 . www . Wikipedia / Maria Montessori ; 2 . Mircea , Ștefan – Teoria situațiilor educative , Aramis , București , 2007 ; 3 . Ionescu M ., Chiș V . – Strategii de predare și învățare , Editura Științifică , București , 1992 ;
8 DECEMBRIE 2017 48