SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
competenţe au o puternică legătură cu viaţa cotidiană a elevilor şi îşi propun , direct sau indirect , să contribuie la formarea unor valori şi atitudini .”
Curriculum integrat prezintă următoarele caracteristici : combinarea şi punerea în relaţie a obiectelor de studiu ; stabilirea de relaţii între concepte , fenomene şi procese din domenii diferite ; corelarea rezultatelor învăţării cu situaţiile din viaţa cotidiană ; centrarea pe activităţi integrate , de tipul proiectelor ; principiile organizatoare ale curriculumului sunt unităţile tematice , conceptele sau problemele ; flexibilitatea în gestionarea timpului şcolar şi în gruparea elevilor ; maximizează utilizarea timpului de învătare pentru „ împrumuturile ” dintr-o arie spre a fi utilizate ca suport în alta .
Argumentele care susţin Curriculum-ul integrat sunt : acoperǎ rupturile dintre discipline ; realizeazǎ sinergia câmpurilor disciplinare , atât la nivelul cercetării ştiinţifice , cât şi la nivelul curriculumului ; construieşte , prin educaţie , structuri mentale dinamice şi capabile să sprijine deciziile cele mai bune ; rezolvǎ probleme .
Predarea integrată are ca referinţă nu o disciplină de studiu , ci o tematică unitară , comună mai multor discipline .
Prin metoda predării integrate , copiii pot să participe , să se implice mai mult , efectiv şi afectiv , prin antrenarea unor surse cât mai variate , prin prezentarea conţinuturilor cu ajutorul experienţelor diverse , al învăţării prin descoperire . Învăţarea integrată se reflectă cel mai bine prin predarea tematică , care sprijină dezvoltarea concomitentă a unor domenii , aplicând mai multe tipuri de strategii de predare -învǎţare.
Procesul educaţional trebuie să fie unul creativ , interdisciplinar , complex , să-i stimuleze pe copii în vederea asimilării informaţiilor , cadrul didactic realizând un scenariu cât mai interesant al zilei . În vederea realizării obiectivelor propuse pentru fiecare activitate comună se gândeşte atent repartizarea sarcinilor activităţilor zilnice la fiecare sector de activitate .
Aceste activităţi pot fi desfăşurate integrat după scenariu elaborat de învăţătoare ce începe cu întâlnirea de grup , iniţiată în fiecare zi şi care se poate realiza sub forma unei povestiri , a întâlnirii cu un personaj , a vizitei unei persoane adulte , prezenţa unui animal , o întâmplare trăită sau imaginată , un eveniment social sau eveniment special petrecut în familie .
Scenariul cadrului didactic îi orientează pe copii să opteze pentru diverse centre care oferă posibilitatea alegerii domeniilor de învăţare şi a materialelor . Varietatea acestora încurajează copiii să manifeste , să observe , să gândească , să-şi exprime ideile , să interpreteze date , să facă predicţii . Copiii îşi asumă responsabilităţi şi roluri în micro-grupul din care fac parte , participând
8 DECEMBRIE 2017 32