SIMPOZIONUL NAȚIONAL ” ABORDAREA INTEGRATĂ A CONȚINUTURILOR- DE LA TEORIE LA PRACTICĂ ”
Proiectarea eşalonată la biologie presupune ca profesorul săparcurgăurmătoarele etape de lucru ( dupăM . Bocoş , 2011 ): A . Lectura programei şi a manualelor şcolare de biologie specifice pe an de studiu ; Programele şcolare sunt elaborate la nivel naţional şi reprezintă instrumente de lucru necesare proiectării didactice . Lectura programei este însoţităde selectarea şi extragerea acelor elemente ( competenţe specifie , activităţi de predare-învăţare , valori şi atitudini , sugestii metodologice , standarde de performanţă ) utilizabile în proiectarea unui demers didactic concret fiind valorizate competenţele . B . Elaborarea planificării calendaristice ( orientative ), pe termen mediu Această etapă constă în asocierea dintre competenţele specifice şi conţinuturi , astfel încât elevului i se oferă cât mai multe contexte cognitive prin care ar atinge competenţele şi obiectivele vizate şi împărţirea informaţiei în unităţi de învăţare . Conţinutul planificării este orientativ , modificările efectuate vor fi trecute în rubrica de Observaţii .
Planificarea anuală cuprinde o demarcaţie grafică între semestre , demarcaţie care este vizibilă şi la rubrica Săptămâna , în care este precizat numărul săptămânii sau perioada calendaristică . O planificare anuală corect întocmită trebuie săacopere integral programa şcolarădin punctul de vedere al competenţelor specifice şi al conţinuturilor .
C . Efectuarea proiectării secvenţiale , pe termen scurt a unităţilor de învăţare şi a lecţiilor / activităţilor didactice presupune parcurgerea unor etape în vederea atingerii competenţelor specifice . Etapele principale de proiectare a activităţiilor didactice sunt : -încadrarea lecţiei sau a activităţii didactice în sistemul de lecţii sau în planul thematic ; -stabilirea obiectivelor operaţionale ; -prelucrarea şi structurarea conţinutului ştiinţific ; -elaborarea strategiei didactice ; -stabilirea structurii procesuale a lecţiei ; -cunoaşterea şi evaluarea randamentului şcolar : -stabilirea modalităţilor de control şi evaluare folosite de profesor -stabilirea modalităţilor de autocontrol şi autoevaluare folosite de elevi
Lecţia reprezintă modul de organizare şi sistematizare a informaţiei pentru atingerea obiectivului fundamental ca sarcina fundamentală care constă în dobîndirea , consolidare , recapitulare , sistematizare de noi cunoştinţe . Lecţiile pot fi :
8 DECEMBRIE 2017 143