Sistematización de experiencia de economía social y solidaria Sistematizacion de experiencias campaña global Col | Page 56

Estructura pedagógica
La experiencia muestra cómo la teoría se lle-
va a la práctica. En palabras del gerente de
Colega, “las bases de todo fue una muy buena
educación cooperativa previa, de modo que
cuando la gente ingresó, ya tenía convicción
de la importancia del trabajo asociativo solida-
rio, y consideró que esa ha sido la clave de su
éxito” (cursivas añadidas). Aporta a la estruc-
tura del currículo lo siguiente:
• A los organismos formuladores de progra-
mas de educación, formadores y líderes de
las organizaciones.
• A todas las personas interesadas en la adqui-
sición de la cultura de la economía solidaria.
• Al fortalecimiento del sector rural.
• A la participación de hombres, mujeres,
niños y adultos dedicados a la producción
agropecuaria de las regiones.
• Al trabajo en el sector rural de Guatavita.
• A la población de bajo nivel de educación,
sobre todo a los y las adultas mayores, los
adolescentes y los niños y niñas menores.
De manera evidente, en una comunidad ru-
ral de baja formación escolar, el contexto que
interesa es el local. En este caso, es el que ha
permitido desarrollar un modelo de cooperati-
vismo y sus fundamentos, así como alta tecno-
logía aplicada con sencillez, al alcance de las
capacidades, los conocimientos y del bolsillo.
El otro concepto es la disciplina, no impuesta,
sino la que nace del consenso, la cual se alcan-
za al establecer acuerdos que se convierten en
una costumbre aceptada por todos; desde los
pequeños detalles como la entrega de leche de
buena calidad filtrada en la finca antes de lle-
varla al centro de acopio, la hora de entrega de
la leche (de 6:30 a 7:30 a. m. y de 4:30 a 5:30
p. m., siempre una hora a más tardar después
de ordeñada), hasta el plan de compras para la
finca de los mercados y de los insumos, todo se
realiza bajo ese concepto.
Estructura temática
Esta experiencia permite a las universidades,
a los colegios, a las instituciones educativas,
etc., así como a profesores, formadores, direc-
tivas y demás actores y actrices, reflexionar
sobre cómo se pueden visibilizar y actualizar
los propios modelos, al tener en cuenta, entre
otros, los siguientes puntos:
• Transmitir de forma adecuada las experien-
cias de manera ordenada y sencilla.
• Experiencias exitosas y orientadas que faci-
liten la educación social y solidaria.
• Trabajar con el sector rural de buena parte
del país.
• La heterogeneidad de las y los participan-
tes y los públicos: hombres, mujeres, niños,
adultos mayores, personas con condiciones
especiales, dedicados a la producción agro-
pecuaria de las regiones en las que se desa-
rrollen trabajos educativos.
• La formación en el trabajo del sector rural
de Guatavita o de otros territorios, es decir,
personas de bajo nivel de educación (sobre
todo, mujeres y hombres adultos mayores,
los adolescentes, los niños y niñas menores).
Estructura didáctica
La finalidad de crear ambientes favorables de
aprendizaje participativos y vivenciales debe
tener en cuenta las formas más adecuadas
quehacer
¿Cómo aporta la experiencia al
Currículo en ess?
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